心理健康教育亲子关系之Family教(学)案设计说明.docx

Family教案设计 一、 教谁一一教学对象分析 、总体定位 中学心理健康教育课程是素质教育的重要组成部分，也是促进学生身心全面发展 的核心课程。以情化人的心理健康课把培养高情商的学生作为永恒的追求，从部 机制着手为学生发展过程扫除心理障碍，为健全人格保驾护航。本课程面向的教 学对象主要是初中一、二年级的学生。 、起始能力分析 、经过六年的小学生活，学生基本懂得“尊重父母”、“感恩父母”等基本思想 品德O 、学生大致了解目前与父母所处的关系。 、学生缺乏在处理亲子冲突问题的相关经验以及对理性行为的认识。 、由于处于特殊身心发展阶段一一心理断乳期，学生对于亲子关系还存在一系 列的困惑。 学习者特征分析 群体特征：本课程学习者为处于特殊身心发展阶段一一青春期的中学生，已初步 具有一定的抽象逻辑思维，个体情感体验日以丰满，自我意识不断增强。在学习 生活中，学生所面对的问题日益增多，面对的问题情境也纷繁复杂。在亲子关系 方面，他们与父母的关系也发生了一系列微妙的变化，他们对父母的依赖感降低, 也希望得到父母的理解和尊重，对父母的依赖表现为希望从父母那里得到精神上 的理解、支持与保护，对父母的管教开始有抵触情绪， 、分析方法 课前访谈.观察法、教师预估、文献查阅 二、 为什么教一一教学目标分析 1、 知识与能力：通过本节课学习，使学生了解处于青春期自身生理上和心理上 的变化；认识自己与父母之间的关系；理解换位思考的基本涵；学会反思。 2、 过程与方法：通过分析不同情境下亲子矛盾冲突，培养学生从具体问题出发 理性解决问题的能力； 学会适当表达自己的情感，加深对父母的情感，掌握与 父母交流的技巧。 3、 情感态度与价值观： 通过本课容的学习，引导学生感受父母的爱，构建和 谐的亲子关系； 三、 教什么一一教学容分析 虽然国家还未岀台统一的心理健康课程标准，但根据中学生年龄特征，其心理素 养应能克服逆反心理，努力构建和谐的人际关系，在与父母交往中学会理解，学 会尊重，善良、诚恳、宽容、谦虚与有爱心。而本课容属于中学生人际关系的重 要部分之 亲子关系，其容紧扣中学生身心发展阶段性特征，突出了与实际 生活的联系，具有重要的教育价值。 四、 怎么教一一教学策略与教育理念的选择 1、心理健康课程具有启发性的特点。遵循这一特点，根据学生的认知发展特点 与课程要求，本课主要采用了教师系统讲授法，同时兼用引导探究的教学样式。 即以“教师释疑、问题探究、拓展延伸”为中心环节，教师尽可能地创设情境， 为学生提供主动学习、独立思考、探究问题的空间与平台，在保持基础知识和基 本技能传统优势的前提下，形成“以学生为本”的教学理念，引导学生掌握学习 分析与处理问题的基本方法，真正促使学生学会求知、学会思考、学会学习。 2、 心理健康课程集趣味性与知识性于一体的特点。遵循这一特点，本课设计了 形式丰富多样，容新颖的师生、生生互动环节，并且穿插了游戏，在知识传授的 过程中始终把快乐贯穿其中。 3、 心理健康课程具有人文关怀性。本课努力激发学生在的情感体验，晓之以理 的过程中更加注重动之以情，尊重学生的主体性与主观能动性。 五、 教学重难点 理性处理亲子冲突的方法、体会换位思考、沟通的技巧。 六、 教学用具 教学课件、相关视频.温馨图片.亲情歌曲。 七、 教学时间 一课时。 八、 课前准备 找几名性格较为活泼的学生，让他们精心准备，在课堂上表演两幕情景剧，把角 色分配好，情景剧材料附后。 九、 教学过程 教学环 节 教师活动 学生活动 预期学生 反应 媒体或板书 设计 设计意图 课前暖 身（约 5分钟） 、 教师提前5分钟来到班上，走入 学生中与学生聊天 、 开课前5分钟，教师引导学生入 座，做课前准备。 、 师：同学们，告诉老师今天你们 的心情是什么颜色的？快乐的 粉红？忧伤的淡蓝？亦或是快 乐的橙黄…哦，看来咱们班是一 个五颜六色的“彩红班”呀！正 是这些五彩缤纷的心情颜色，让 我们的青春绚丽夺目，别具一 格。而现在，我们暂时先合上心 灵的调色板，用一颗洁白的纯真 之心，开始我们今天的心灵旅 程。相信上完今天的课，大家一 定能带着幸福的红色心情走出 教室。上课前，咱们先做一个游 戏。 、 师：游戏规则是这样的：每排同 学围成一个小圈，每个同学把左 手开伸向左侧的人，把右手食指 垂直放到右侧人的左手掌心上。 我喊“原地踏步走一一1、2、1, 全体有节奏踏脚步，当我喊道 “1、2、3!”的口令时，每个同 、学生与教 师聊天互动。 、入座 、生：灰 色、绿色、 黑色… 、学生按 规则排好 队伍开始 游戏。 、与教 师聊天 、入座， 教师需要 维持纪律 、学生 反响热 烈，答案 多种多 样。 、游戏 气氛热烈 活跃。 、心理健康教 师是学生的好 朋友，是心灵的 维护者。教师的