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高效课堂22条全面解读
一、作者简介:
李炳亭:笔名李不骑马,山东嘉祥县人。现为《中国教师报》山东记者站站长、首席记者,
兼任中国教育学会小学专业委员会副秘书长、中国教育学会初中专业委员会副秘书长、中国
名校共同体秘书长。
教育专著《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《县中突破》;文学专著《童年不骑马》、《木子头
的村庄》、《欲望济南》、《虎踞龙盘》;合著《热血师魂》。近年来致力于“高效课堂模式”的
推广应用,在国内15个省市选择30所代表性学校组建“中国名校共同体”。
近期在《中国教师报》等数家教育媒体开设专栏“骑马看教育”。
主张:学校的产品是课堂;素质教育的突破点在于培养学生的“学习水平”。必须以学生的
学评价教师的教;能让学生学进来并且学会的老师才是好老师!
二、背景介绍
作者作为一名国内教育报刊的记者,长期致力于中小学课堂教育教学的研究、观察,与绝大
部分注重只能中国教育现状的有识之士一样,认为“传统课堂必须改革”,一直为课改不遗
余力地摇旗呐喊,认为:不改就没有出路,认为教育的问题集中在课堂上,或者换个说法,
教育患上了“课堂并发症”,揪住了课堂,解决了课堂的问题,其它问题就迎刃而解,比喻
地说,这和找准了支点,便能撬动整个地球说法差不多。
同时,“课堂教学怎样改”又无疑成为一个中小学教师与各级领导部门的另一个“共同”困
惑。研究怎样改,换句话说,课从哪里切入,找到这样一个“支点”,则成为当前教育的重
大课题。作者在研究山东杜郎口中学、山东昌乐二中、山东兖州一中等学校课改基础上,发
动组织成立了“中国名校共同体”,致力于高效课堂模式的推广和应用,总结出了“高效课
堂二十二条”。
三、李先生的几个观点
1、课改就是“从油锅里捞孩子”。
这主要是对传统课堂教育的批判:从油锅里捞孩子下手晚了,孩子就“焦”了,一“焦”了,
就会跳楼、自杀、杀人。
2、课改不是简单换工具
课改是在换观点:高效课堂是什么?
知识是超市,生命的狂欢。
如观点不改,通俗点说,给“马车”换“宝马发动机”也没用。我今天的培训就是在换观点。
课堂满足的目标:学会、会学、学乐、创学
具有三个特性:主动性、生动性、生成性
终极目标:培养学生的学习水平,拥有学习水平是正产品,升学仅仅副产品。
课堂是一种“情感活动”,一旦离开“快乐”,课堂“幸福指数”较低,甚至“负数”,就只
能打“零分”,教师要想方设法让学生体验到快乐,觉得“舒服”。
3、学生自己的事情让学生自己做
课堂灵魂:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生
它代表一切思路、方法、观点、准则、技术、艺术。
不相信学生才会打击干预,强制、包干、替代。
不解放学生,就不会有自主、主动、创造。
利用学生:生教生,生结生、独学、对学、群学。
4、千万不忽视模式
没有模式就没有标准
重要的是围绕“学”建设课堂标准
以学评教,其正如“教学相长”、“师生同学”。
如果没有模式,如何改?
先“临帖”、“拿来主义”,然后使用“入贴”,最后“破贴”,形成自己的东西。
5、好教师的标准是什么?
三个基本素养:第一:人格,第二:性格,第三:事业心。
好教师必须阳光、善良、慈悲、开放,懂得爱和尊生。
课堂职责:“点燃”、“激励”学生
让学生动起来,身动、心动、神动
教师千万不能够成人思维替代学生思维,以自己见解替代学生见解,以自己的结论替代学生
结论。
6、从改变学生学习状态入手
先上路,课改是做出来的,再解决路上问医,只有“下海”,才能学会“游泳”。
只要开始研究如何去改变学生的学习状态,就已经开始课改了。
改变学习状态就是“课改”。
7、揪住课改“捻针尖”
教育的问题就暴露在“教室”,纠结在课堂,揪住课堂,深入课堂。学校产品是课堂,要让
课堂每一分钟都高效。
四、内容简介
该书分为十六章
第一部分:第一章:传统教育批判
第二章:传统课堂批判
第二部分:第三章:高效课堂22条
第三部分:第四章:高效课堂概述
第五章:高效课堂模式
第六章:高效课堂追溯
第七章:高效课堂行动研究
第八章:教育的四个核心词
第九章:高效课堂四个基本理念
第四部分:第十章:高效课堂抓手:导学案
第十一章:高效课堂管理
第十二章:“学习”解读
第十三章:教师职业幸福途径
第十四章:给深思建议
第十五章:高效课堂22条问答
第十六章:关于教育另类思考
五、对传统教育的批判
今天的教育弄丢了“幸福”。
如果我们站在学生的角度来观察、分析:
上课不如活动;
教室不如网吧;
课本不如小说、手机;
校服不如流行服;
他说:去学校问问孩子,有几个疑问身为学子
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