小学数学五年级《找规律》优秀教案附点评.pdfVIP

找规律 教学内容： 教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1 题。 教学目标： 1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规 律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解 决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3.使学生在探索规律的过程中，初步了解探索规律的思考方法，培养学生的 分析、综合、抽象、概括的思维方法；体会数学与日常生活的联系，自我展示、 自我激励，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点： 让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决 问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 教学难点 掌握用除法的计算方法理解余数代表的含义。 教学过程： 一、小竞赛：比比谁的记忆力好。 师出示两组电话号码，AB生记A组， 男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。 交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。追问：有什么规律呢？（1234 1234） 二、观察场景，感知物体的有序排列 1、师：为庆祝国庆节，校园门口摆上了鲜花、挂上了彩灯、插上了彩旗。 （边叙述边出示教材例1场景图）摆放得漂亮吗？ 2、师：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？（让学生一 边指着图一边说。） 3、师：正因为摆放整齐有序，而且还蕴涵着数学规律，所以才显得这么漂 亮。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。 4、板书课题：找规律 三、自主探究，体会多样的解题策略。 过渡语：刚才同学们观察得特细致，说得也很好。其实，找到了这些物体排 列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。 1、我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几 盆花？（点击：1 2 3 4 5 6 7 8）如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是 什么颜色的？（点击：9 蓝色）第10盆花是什么颜色的？（点击：10 红色。然 后9、10 消失） 2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？可以猜一猜。 猜测一定正确吗？还得做什么？（验证） 怎么验证呢？是老师直接告诉你们，还是大家自己想办法解决问题？ （点出：学习要求：1、用自己喜欢的解题策略解决问题，画在或写在纸上； 2、为自己的解题策略起一个简短的名称，如画图、分类、计算等等；3、在小组 里交流解题策略。） 3、全班交流。 引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介 绍给全班同学？ 学生小组可能提出如下的想法。（随生适当板书：画图 分类（或列举）计 算） （1）板书：（画图的策略：）○●○●○●○●（只画8 个）（用蓝色粉 笔画○表示蓝花，红色粉笔画●表示红花）第15 盆是蓝花。 教师提问：你一共画了多少个“圆”？ （2 ）板书：（分类 (或列举)的策略：）左起，第1、3、5……盆都是蓝花， 第2、4 、6……盆都是红花。第15 盆是蓝花。 引导说出并板书：位置在单数的都是蓝花，位置在双数的都是红花。 （3 ）板书：（计算的策略：）板书：把每2 盆花看作一组。15÷2 = 7 （组）…… 1 （盆） 针对算式，教师提问：能说说2 是从哪里来的吗？为什么要除以2？7 表示 什么意思？1 呢？余下的1 盆指的是哪一盆？7 组还余1 盆说明了什么？你能确 定第15 盆是什么花吗? 追问：我们只看到4 组，看不到第8 组，怎么知道第8 组的第1 盆花一定是 蓝色的？（每一组的第盆花都是蓝色的），看哪一组比较方便？（第1 组） 学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示 ○● ○● ○● ○● ○● ○● ○ 4、比较反思：解决盆花排列的问题，我们想了这么多的策略。你有什么想 法吗？还有不明白的地方吗？你比较喜欢哪一种策略，为什么？ （初步淘汰画图，如果学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些 口答练习。） [设计意图：引导学生根据规律探究未知领域的规律表现 不比较，不优化。] 四、独立