浅谈怎样抓好小学毕业班语文复习指导.pdf

浅谈怎样抓好小学毕业班语文复习指导 俗话说，平时教学像栽活一棵树，总复习似育好一片林。栽活一棵 树容易，育好一片林要花大功夫。有效的复习指导，不但有助于学生整体水平的 提升，而且能够获得理想的“即时效应”。那么怎样才能对学生实行有效的复习 指导？下面浅谈怎样抓好小学毕业班语文复习指导的具体做法。 一、整体把握知识结构，按学生情况分层要求。 作为小学毕业班的语文教师，能整体把握小学阶段的知识结构，是教师 的主要水平之一。所以，在整个小学阶段学生要掌握哪些语文知识，培养哪些语 文水平，这些知识和水平要达到怎样的要求，我们教师都应该做到心中有数。而 对于学生，教师应该做到按情况分层要求，区别对待，明确哪些是优等生，哪 是中等生，哪些是学困生，这些学生都各有所长所短，他们的长、短又表现在哪 些方面，这些对于老师来说，也都应该了如指掌，以便在复习指导上更能保证学 习有困难的学生达到最基本、最一般的要求，而优等生得到“超常发挥”，使基 本技能进一步得到提升。 二、认真分类整理，使知识条理化、系统化 教师在有效的组织复习指导时，应先对知识实行梳理归类，使知识条理化、 系统化，以便记忆、理解和使用。我认为语文复习的大体可包括： （一）基础知识的复习重在理解、使用。 1、汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式很多，教师能够充分出题，让 学生又一次重新记忆。如：复习“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”。我们 先让学生找出每个字的音序，再要求学生按音序排列诗句，以利于旧知识的新学 习，达到巩固提升的目的。在复习时教师还要敢于放手，让学生自己出题，同学 解题，以培养学生合作学习的习惯。词语的复习是基础知识的一个重要内容，它 主要包括：看拼音写词语、听写、组词、改错别字、选字 (词)填空、词语搭配、 把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、根据词(句)给字 定义等。所以在复习指导上，我们要组织学生展开多种形式的训练活动，其练习 既要激发学生的兴趣，又要掌握基础知识，如果发现错误率较高的字词，还要在 全班实行指导。 2、句子部分。句子的复习是基础知识的一个要点，所以教师要特别注 意培养学生的语感。无论是理解句子的含义、造句、扩句、还是句式的变换、关 联词语的使用、修改病句等等，都不应该要求学生强记知识点，而应重在理解， 增强使用。在使用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。如：复习教学陈述 句和反问句的互换时，我们是这样做的，给学生不一样的句子（陈述句、反问句）， 让学生去读，去感受，去观察，看它们有什么相同的和不同的，再归纳总结。教 师再根据学生的汇报适时指导：陈述句变反问句——（1）先判断句子是肯定句 还是否定句，如果是肯定句的在转换时就要加上否定词，是否定的就要删除否定 词；（2）在句中加上反问词（难道、怎么、怎能……）；（3）在句末加上语气 词（吗、呢）；（4）把句末的句号改为问号。反之呢？这样让学生去自己发现， 既提升了学生兴趣，又培养了学生归纳总结的水平。 （二）阅读的复习重在增强使用，增强灵气。阅读复习是六年级复习的 重点，也是一项综合水平的训练。搞好这部分的复习，对于补充平日教学之不足， 提升学生阅读水平 ，尤其对基础差一些的学生都有较大的提升作用。在指导复 习上我们能够实行分类复习，把短文分成写人、记事、写景、状物等。通过度类 复习，要求学生能从中总结各类短文的特点，归纳各类短文的阅读方法。 （三）口语交际写作的复习贵在走向生活，创设情景，研究评改。教师在 复习口语交际时，能够根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的 时事或现象，创设多种交流情景，让学生敢于交流、交谈、敢于走向生活。写作 时，再根据交谈内容联系生活实际多思考，大胆想象和有创意的表达，特别注意 鼓励他们说实话，写实话。成文后，认真地修改自己的作文，还能够同学之间互 评互改，提升学生自我评价和修改作文的水平。 三、把握知识间的纵横联系 复习指导中，教师不应该把其一种知识单独的从各种知识中分离出来， 应注意把知识点融合贯通，以培养学生灵活使用知识的水平。就比如可把 “关 联词”和“造句”相结合起来复习，以加深互相之间的理解；把积累使用、阅读 与作文结合起来复习，能够把积累到的名言、警句、诗句恰当地使用到作文中。 引导学生把阅读中学到的写作知识迁移到写作上来，以增强作文的灵气。 四、明确教师角色，做到学生为主