部编版九年级语文上册《13 诗词三首 行路难（其一）》湖南省李美娇老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《行路难》教学设计 中庄中学李美娇 教学目标 1.反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2.自主研讨，理解诗人苦闷、迷茫的心情。 3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀憧憬的思想境界。 教学重点：在诵读中体会诗人复杂变化的情感、积极追求理想的顽强精神。教学难点：诗中的用典及比喻修辞的运用。课时安排：1课时教学过程 一、创设情境，导入新课。 同学们，台湾著名诗人余光中曾这样赞叹一位诗人：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”大家猜一猜他说的是谁？（李白）今天，我们一起来学习他的《行路难》（其一）。二、感知诗歌，读通文意。（一）教师点拨并范读。 明白两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。 积累两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。 关注两个词。“长风破浪”，原来的表达是“乘长风破万里”，比喻的是一种境界，实现自己的政治理想。“云帆”，是“高高的船帆”的意思，因为一个“云”字，“云帆”这个词显得特别高雅。（二）学生自由朗读并展示。 三、吟读诗歌，感受诗人失意中的苦闷迷茫。 学生自由朗读诗歌（最后一句不读），师生共同赏析诗句。 1.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱；停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 （第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。） 2.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢?不是，这里是运用比喻，写了自然界的路，但更多的是虚写自己的人生之路。是实在的表达自己无路可走的心情——多么艰难啊!）3.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（注意讲解用典的相关知识） 运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。(姜太公80岁还充满希望，我难道不应该吗?) 4.行路难！行路难！多歧路，今安在？ （先用反复之词抒深长之叹。歧路：比喻官场中险易难测的前途。这里承接姜尚、伊尹的典故，偏在“易”的一面。意为那么仕途捷径，如今在哪里呢？）四、吟读诗歌，感受诗人失意中的自我激励。 诗人面对“多歧路，今安在？”的境况，他做出了怎样的抉择？学生齐读诗歌最后一句，把握诗歌感情的升华。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 诗人在很沉郁的时候，眼前展现的海阔天宽的图景，他用这种美好的场景来表达自己的理想、愿望，这里也是用比喻的的修辞，生动形象地写出诗人坚定的信念、乐观的精神。 这个句子的原句是:乘风破浪，沧海扬帆。 这个句子的含义是乘风破浪，沧海扬帆，给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。 五、拓展延伸，类文联读 《行路难》（其一）运用典故及比喻的修辞传达出了诗人在失意中仍憧憬美好的情感。其实，在我们的文学作品中有很多类似的佳作，我们可以做一些积累。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 (学生齐声朗读) 1.用典的句子是哪两句? “怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非，“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。这就是话不直说。 2.表达诗人乐观情绪的诗句是？ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 作者在诗里写的是他的想法，其实这两句诗的意义早已离开文本原意，被人们广泛运用，它的寓意是新生事物不断出现，更加美好的事物在前面呢。 六、板书设计 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。