部编版九年级语文上册《13 诗词三首 行路难（其一）》江苏省李静老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 部编本九上第三单元 《行路难》教学设计淮安外国语学校李静 一．教材分析 《行路难》这篇课文在部编本九上第三单元中。本单元主题是登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。《行路难》这篇课文是唐代浪漫主义代表诗人李白的作品。李白于天宝初年奉诏入京，供奉翰林，本想做一番大事业，但因得罪权贵，不到三年便被玄宗赐金还山。这首诗就是他离京时所作。 苦闷与追求、失望与希望，交错地反映在这首诗中，诗人李白的内心充满了矛盾，使我们很容易感受到他强烈的感情变化。 二．学习目标 1.品味凝练的诗歌语言，调动情感体验，梳理诗人的情感变化。 2.通过反复诵读，体会诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。3.通过形象分析和比较，把握“盛唐气象”的内涵。 三．重点与难点 1.品味凝练的诗歌语言，调动情感体验，梳理诗人的情感变化。 2.通过反复诵读，体会诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。 四．教学资源 图片、幻灯片、平板、微课等。 五．课时安排 一课时 六．教学设计 一．导入新课 他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他，是剑侠谪仙；他，是盛唐气象。他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌， 留下一个飘逸绝尘的背影……（屏显）猜猜这个人是谁？——生齐答：李白。 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ——杜甫《饮中八仙歌》 【设计意图：用猜谜形式导入，更能激发学生的积极性，活跃课堂氛围。猜出人物后，用别人对李白的评论介绍李白，让学生对李白有个大致的了解，同时也能增加课堂的文学内涵。】二．展示学习目标 生齐读。 【通过投影展示学习目标，学生可以了解本节课需要掌握的内容，这样学习避免了盲目性，提高了有效性。】三．诵读，感知诗歌大意 自由放声地朗读诗歌，为展示做好准备。 要求：读准字音，读明节奏，读懂大意，读出感情波澜。 明确：生范读时，纠正错音，辨明节奏，读出重音，读出抑扬顿挫，并让学生说说诗歌大意。 【设计意图：自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。同时，诵读既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。】四．品读，把握感情波澜 （一）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”1.这首诗中，哪两句具体表现李白的行路之难？明确：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。” 追问：（1）我们能否把句子改为“欲渡黄河冰塞川，将过长江雪满天”，行不行？ 明确：不行。黄河和长江都是河流，只能代表同一种困难；而黄河和太行是两类不同的事物，代表着不同的困难。只写一种困难，显得太单薄，不够典型，不够全面。 （2）为什么一定要写“黄河”和“太行”呢？能否换成我们比较熟悉的“运河”和“泰山”呢？ 明确：黄河是中华文明最重要的发源地，是我们的“母亲河”；太行山绵延400余公里，是我国重要的山脉之一，也是我国重要分界线。“黄河”和“太行”更符合李白“我辈岂是蓬蒿人”的远大抱负。同时，渡黄河比渡运河更加艰险；登太行比登泰山更加凶险，如果改动的话，就不能体现出他的“行路之难”，所以“渡黄河”与“登太行”更扣住“行路难”。 2.世间之路恰如人生之路，结合背景资料，体会李白经历了怎样的难以言说的“行路难”，并说说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句写出了李白怎样的心情？ 投影： 李白少有大志，24岁，“仗剑去国（指故乡），辞亲远游”。李白不屑于参加科举考试，他渴望一飞冲天，“奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”（《代寿山答孟少府移文书》），但屡屡受挫。最终在41岁时，得到唐玄宗的一纸诏书，任命他为“翰林待诏”。他自以为将大展雄图，实际上，他只不过是御用文人的角色，唐玄宗只是让他写诗给自己和嫔妃们歌舞助兴、称赞杨贵妃的美丽，而并非是自己的初衷——参与国家政事管理。所以李白对御用文人生活日渐厌倦，十分郁闷，“始纵酒以自昏秽”，再加上小人的排挤，43岁的李白被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。朋友设宴为他送行，在离宴上，他写下了这首诗。 “白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄泪止。白自知不为亲信所容，恳求还山。帝赐金放还。” ——《新唐书?李白传》 明确：抑郁不平（学生板书）3.应怎样朗读这两句诗呢？ 明确：前四个字体现了李白的雄心壮志，语气要上扬，语调要高亢；后三个字体现了李白的行路之难，语气要下降，语调要低沉。 通过有感情地朗读，身临其境地体会诗人心情。 （二）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔