古诗《小廊》《易水》.docxVIP

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古诗《小廊》《易水》 古诗诵读 《小廊》、《易水》 知识背景分析:通过预习解决生字,试着对照插图读读古诗,查阅有关资料试着自己翻译这两首诗。另外,学生对唐诗比较熟悉,对清诗可能了解不多。 教学目标: 1、初步了解郑板桥、骆宾王两位诗人的情况。 2、在教师指导下了解两首古诗的主要内容,体会《小廊》中所表现的秋日闲居情趣;《易水》中所表达的诗人在送别友人之际,发思古之幽情,表达了对古代英雄的无限仰慕,从而寄托他对现实的深刻感慨,倾吐了自己满腔热血无处可洒的极大苦闷。 3、默写这两首古诗。 重点及突破策略:重点是通过形式各样的朗读以及教师适当点拨,了解诗的大概意思,背诵并默写。难点是第二首诗内容比较难懂,学生较难理解,可采取“诗韵声声”的方式,在演唱中感受诗人的情感。 教具准备:古诗诵读、“诗韵声声”的磁带。 教学课时:1课时 教学过程: 一、揭示课题 师:上个学期你们学过哪些古诗? 生:背诵学过的古诗。 师:板书今天所学的两首古诗的题目。 生:齐读课题。 【设计意图】复习原有的古诗,引出要新学的古诗。 二、学习《小廊》 1、自读。 师:出示学习要求:读准字音,读通古诗,了解作者。 生:自读交流。 师:帮助学生正音:燮(xiè)、揉(róu)。 介绍作者郑燮:(1693―1765),名燮,字克柔,号板桥,江苏兴化人。“康熙秀才雍正举人乾隆进士”, 于诗外,尤善书画,皆自成风格。在有清一代诗人中,他以自己独特的方式进行着别样的生活,是当时有名的“扬州八怪”之一。 小诗《小廊》写得生动自然,清淡如兰竹,颇有情趣。 生:指名读、齐读古诗。 2、解诗 师:你读懂了哪句诗的意思? 生:在教师指点下说说诗句的意思。 小廊:走廊。 无烟:指火已熄灭。 寒花:菊花。 可怜:可爱。 寂寂:静悄悄。 柴门:木门。 乱鸦:乱飞的群鸦。 走廊上的茶煮熟了,火已熄灭, 折来几枝瘦而可爱的菊花。 门口静悄悄的,门前的小河中涨满了秋水, 远处乱飞的群鸦好像把挂着夕阳的的天空揉碎了。 师:这首诗主要写什么内容? 生:表现的秋日闲居情趣。 师:谁能读好这首诗并背出来? 生:朗读、背诵这首诗。 【设计意图】在读通诗句的基础上,先理解诗中的重点词语,然后理解诗句,体会作者所表达的情趣,最后熟读背诵。 三、学习《易水》 1、揭题解题。 师:我们以前学过诗人骆宾王的《咏鹅》,还记得吗? 生:背诵《咏鹅》。 师:今天再学一首骆宾王的诗歌《易水》,“易水”是什么意思? 生:易水――河流名称,位于河北易县,有三条河流皆叫易水,因为古时候北易水名为濡水,南易水名为雹水,只有中易水始终唤作易水,所以一般认为,荆轲刺秦王,易水送别的故事指的是中易水。 师:补充典故资料。据史载,战国末年荆轲为燕太子丹复仇,欲以匕首威逼秦王,使其归还诸侯之地。临行时燕太子丹及高渐离、宋意着白衣冠(丧服)送于易水,高渐离击筑,荆轲应声而歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”。那么,骆宾王在这首诗中要表现什么情怀呢? 2、初读古诗。 师:指导学生读通古诗。 正音:没(mò)死亡的意思。 生:朗读古诗。 3、理解诗意 此地:指易水。 燕丹:燕国的太子丹。 壮士:指荆轲。 冠:帽子。 昔时:过去,从前。 人:指荆轲。 没:死亡的意思。 在这易水河畔告别燕国的太子丹, 英雄荆轲的头发顶起了帽子。 古时的荆轲虽然已经亡故, 今天的易水依然寒气逼人。 4、教师简述本诗所蕴涵的意义:“此地别燕丹,壮士发冲冠”,就是写荆轲刺秦王的故事。“此地”,即诗题中的易水。“壮士发冲冠”,用来概括那个悲壮的送别场面,和人物激昂慷慨的心情,表达了诗人对荆轲的深深崇敬之意。反映了诗人心中蕴蓄着一股难以遏止的愤激之情,因为骆宾王对自己的际遇愤愤不平,对武则天的统治深为不满,期待时机,要为匡复李唐王朝,干出一番事业。可是在这种时机尚未到来之前的那种沉沦压抑的境遇,更使得诗人陷入彷徨企求的苦闷之中。《易水》就曲折地反映了诗人的这种心境。此诗题为送人,却纯是抒怀咏志。 5、诗韵声声 【设计意图】按照解诗题、明诗意、悟诗情的顺序组织教学。本诗的诗情较难悟,所以以教师讲解为主,在讲解的基础上再通过诗韵声声的方式让学生整体感悟。 四、作业:背诵并默写这两首古诗。 板书: 小廊 易水 茶熟 寒花 柴门 见易水 秋水 乱鸦 夕阳 忆昔人 秋日闲居情趣 叹自己

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