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浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养 浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养 作者：朱永萍 来源：《新课程?小学》2021年第06期 摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分，这也就决定了朗读教学是语文教学中审美教育的主阵地。教学中学生处于主体地位，教师更应注重学生审美能力的培养。 关键词：小学语文；审美能力；诵读；分析；理解 一、在诵读中感受美 诵读能唤起学生的审美注意，是语文审美教育的起点。在语文教学中，教师可以抓住语言固有的韵律美，以朗读为主旋律体会其中的思想感情。教师组织学生读，一方面在语境中学习掌握生字词，另一方面使学生获得语言的畅达美感，从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考、品味赏析，再由文及意引导学生正确理解文章的思想性，把握作者的感情脉搏，使学生在思想感情上与作者产生共鸣，从而产生审美效果。如《北大荒的秋天》一课，作者围绕北大荒秋天景色的特点，描写大自然的美丽景色。如，天空的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡……在学习这种描写景色的课文时，我们就应引导学生反复诵读，使学生品尝句中的韵味，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱北大荒的秋天和对祖国山河的喜爱之情。 二、在分析中理解美 “语言是文学的第一要素”。因此，分析作品要抓住作品中美的语言，从语言美中获得美的享受。教材中的古诗、散文等都是语言的精华，文章语句生动形象，富有诗情画意，教学时要将学生带入特定的语言环境中，让学生反复诵读，细细品味，从中发现文章中优美的语言。如，教学《航天飞机》这一课时，在学生了解了航天飞机的外形特点以后，接着让学生自读第四节，即智慧老人的两段话。通过智慧老人的话突出航天飞机比普通飞机飞得更高更快以及航天飞机的特殊本领。作者不是简单地直述航天飞机的特点和本领，而是通过与飞机的比较，列举一系列的数字来说明的，这样使文章更加的生动、形象、通俗易懂。教师最后组织学生反复、有感情地朗读，直至背诵，让学生切实体会到文章的语言之美，受到感染。 三、在思考中想象美 爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要。”我们知道，形象思维是人类主要的思维方式之一，它的整个思维过程都离不开具体形象，而想象则是形象思维主要的思维形式。美感中的理性认识和情感体验的和谐统一是在想象中实现的。我们的教育对象是小学生，他们毕竟受教育 感谢您的阅读，祝您生活愉快。