部编版九年级语文上册《《艾青诗选》如何读诗》广东省黄焕娜老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《艾青诗选》读前导教学设计执教：汕头市外砂华侨中学黄焕娜 【教学设想】 统编教材的体系是三位一体的构成，从教读课到自读课到课外阅读，将阅读方法的指导贯穿其中，通过教方法——试方法——用方法，让学生学会自主阅读。这节课就是按照这样的思路进行设计：在第一单元的活动探究中，我们教给学生一个阅读诗歌的范式；《艾青诗选》的读前导，在课堂上让学生试着用学到的方法自读诗歌；课外自主阅读诗集时，学生就有章可循，更加容易触摸到艾青诗歌的脉搏。 【教学目标】 1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。 2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。3.指导学生借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。 【教学重点】 熟悉并运用现当代诗歌阅读基本策略，自主阅读《艾青诗集》。 【教学难点】 借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读。 【教学用时】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，回顾诗歌阅读策略。（7分钟）1.播放《我爱这土地》朗读视频。（3分钟）首先，我们来欣赏一段视频朗诵，之后请同学们用一两个词来分享你的感受。（播视频，谈感受） 2.以《我爱这土地》为例，回顾诗歌阅读策略。（4分钟） 这首诗歌是我们第一单元已经学过的——艾青的《我爱这土地》，同学们回顾一下学习时你采用了哪些读诗策略来赏析这首诗歌。 【屏显】请你以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈你运用了哪些诗歌的阅读策略来赏析诗歌的。 （请两至三位学生结合文本分享不同的读诗策略。教师随机点拨，肯定或补充，引导学生明确策略运用的关键。） 【屏显】初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略：A.朗读背诵B.连接创作背景C.想象诗人创作情景 D.想象诗歌画面E.批注（感悟、理解、评价、疑惑）F.译文比较G.品味具有对比意味的关键词H.品读诗歌意象I.勾连同主题作品过渡：刚才，同学们运用了……等方法（列举分享所使用的策略）分享了自己的读诗心得。《我爱这土地》这首诗写于1938年11月，日本的铁蹄猖狂地践踏着中国大地，诗人将自己比作一只逆风飞行的鸟，在暴风雨的击打中放声歌唱，唱出对祖国和人民深沉的爱。艾青的诗歌其背后是一部动荡的现当代历史，诗人深入到现实的血肉和一个民族的苦难中，用诗歌唤醒了人们心中含泪的爱和希望。今天让我们一起走进《艾青诗选》，去重温那一段慷慨激昂的历史，去品味那些跳跃着时代脉搏的诗句。请同学们打开《艾青诗集》第1页，我们的读诗之旅，先从诗集序言起步。 二、阅读序言，了解艾青诗歌特点。（13分钟）下面我们一起阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。【屏显】阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。1．艾青的诗歌创作划分为几个时期？每个时期各侧重于表达什么思想？2．艾青诗歌常用的意象是什么？你怎样理解其内涵？3.艾青诗歌的语言和形式有什么特色？【学生自由阅读，勾画相关信息】(8分钟)【学生交流反馈相关信息】（5分钟）【板书】 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。