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变要我学”为我要学” 变“要我学”为“我要学” 摘 要：通过研究表明，专注力对于学习来说尤其关键和重要，只有关注和提高低年级小学生的课堂专注力，才能更好地获取数学知识信息，增强数学知识和技能。为此，要关注低年级小学生的课堂专注力，分析低年级小学生课堂专注力不足的表现形式，有针对性地加以解决，从而更好地提升低年级小学生的数学学习效率。 关键词：小学数学；低年级；专注力 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）34-0091-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.054 一、低年?小学生课堂专注力的表现及形成原因 低年级小学生在小学数学课堂上的专注力表现容易出现不集中的现象，主要表现形式为：（1）好动无法安静下来，一些低年级小学生在小学数学课堂上表现得十分繁忙，诸如：咬铅笔、看窗外、同学之间说话等；（2）无精打采，这种情形通常出现于容易犯困的季节，例如“春困秋乏夏打盹”的现象；（3）马虎粗心易出差错，在做小学数学题目时，经常出现因马虎粗心而出差错的现象；（4）学习效率较低，主要表现为数学作业拖拖拉拉，需要加以督促，且作业的完成 质量较低。 低年级小学生在数学课堂上出现专注力不集中的现象，其形成原因主要包括有以下几个方面： 1.小学生对数学内容缺少兴趣和学习热情。数学知识是抽象性较强的学科内容，小学生觉得枯燥乏味，在课堂学习的过程中难以表现出较大的学习热情和兴趣，加之小学生本身的意志力就相对薄弱，这就使他们在小学数学课堂上出现较大的差错，直接影响数学成绩的提高。 2.容易受到外界的干扰。在小学数学课堂教学之中，小学生的注意力本身就难以集中，如果外界环境的干扰和影响较大，则会极大地降低小学生在数学课堂上的专注力，难以在嘈杂的环境中接受和吸取小学数学课堂知识内容，降低小学数学课堂知识学习效率。 3.容易受到家庭教育的影响。在小学数学课堂专注力的培养方面，低年级的小学生也容易受到家庭教育的影响，一些家庭因观念、素质及情感因素的影响，对孩子的数学学习采用包办替代的方式，这就使小学生滋生出惰性心理，缺乏自主性和独立性，使小学生无法培养数学学习中的专注力。 4.数学教师的教育方式的影响。在小学数学课堂教学之中，教师的数学教学方法显得固守陈规、呆板枯燥，长此以往，就会使低年级小学生丧失数学学习的专注力，难以激发小学生的数学发散性思维，不利于小学数学课堂教学效果。 二、小学数学提高低年级学生课堂专注力的具体措施分析 在小学数学课堂教学之中，教师要具有集中和保持学生注意力的技巧和能力，应当随时关注小学生在数学学习过程中的专注力表现和心理变化状态，并采用有效的措施，以提升小学生在数学课堂上的专注力，提升小学数学课堂教学效率。 （一）以兴趣为驱动，提升小学生的数学学习专注力 在小学数学课堂教学过程中，教师要以兴趣为引领和驱动，关注影响低年级小学生数学学习兴趣的因素，并注意从数学教学方法、教材内容及学生的层面进行思考和探索，具体来说，从以下三个方面可以较好地以兴趣为老师，提升小学生的专注力： 1.优化和创新数学教学方法。在小学数学课堂教学之中，教师要将枯燥呆板的数学知识转化为形象的、“活的”数学知识，要使小学生沉浸于数学知识的学习之中，避免出现在小学数学课堂上做小动作、东张西望、心不在焉的现象，创新数学教学方法和手段，可以采用低年级小学生喜爱的游戏教学法，以游戏集中小学生的专注力，全面激发小学生的数学学习兴趣，在游戏的数学情境中感知和体会数学知识，在愉悦的氛围之中求取数学内在的奥妙之处，更好地获取数学知识内容，提升小学数学课堂教学效果。例如，在小学数学 课堂教学中，口算练习是必不可少的教学内容，为了更好地集中小学生的专注力，激发学生的数学口算学习兴趣和热情，教师可以设计各种游戏和口算比赛，让学生分成小组，先做好的学生可以先站起来，每一次竞赛只能站出来四名学生，前两名口算回答正确的可以表彰五角星，如果前两名中有人口算出现错误，则由后面的替补，在学生争先恐后、跃跃欲试的口算竞赛游戏之中，大家都在不自不觉中喜爱上了数学，并天天练习数学口算，以在小组竞赛游戏中证实自己的数学口算实力。经过一段时间的游戏和竞赛练习，学生都将教师称为“游戏大王”，纷纷跟教师亲近起来，并产生对小学数学知识的浓烈兴趣，勾起内心对数学知识探索的渴望。 2.充分挖掘小学数学教材资源，提升学生的数学学习兴趣。在小学数学教学中，教师要全面把握数学教材内容，精心设计和开发数学教学资源，为学生创造数学知识发现和探索的思维空间和平台，全面激发和提升学生的数学