高中校本课程_静女教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

章节 第一单元 课题 《静女》 课型 新授 课时 1 时间 教学 目标 语言理解与运用 学习积累文言知识，理解诗意，提高语言文字运用能力。 思维发展与提升 运用联想和想象，丰富自己的感受与理解，发展形象思维能力和发展创造性思维。 审美发现与鉴 赏 感受和体验作品的语言美、形象美和情感美，丰富审美体验，提升发现美、体验美的能力。 文化传承与参与 诵读、吟唱，感受体会中华传统文化的博大精深。 教学重点 理解诗意，感受至纯至美的爱情之美。 教学难点 运用联想再创作，深刻体会把握男女主人公形象。 教师教法 任务驱动法、诵读法 学生学法 联想再创作、合作探究 课前准备 1.学生群推送学案，查阅网络资料，学习复习诗经知识，完成自学测评和学习任务 2.学习群推送吟唱链接，自行学习 3.根据兴趣，自行分成吟唱组、 古诗组、现代诗组，表演组，组内交流互评。  教学 环节 教学内容 双边活动 设计意图 导入 复习 新授 一.未成曲调先有情 《蒹葭》引出《诗经》。 二.温故知新打基础 开火车游戏，检查基础知识 提出问题： 为什么学《诗》？ 古人怎样学《诗》？ 孔子：不学《诗》，无以言。 诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名 墨子：诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百 三.不拘一格化新知 1.诵之 提醒： 1) 注意字音,尤其是通假字 爱 (薆)，见(现)，女（汝） 说（悦），归（馈）匪（非） 2) 注意节奏 四言，大致“二二”分拍 2.歌之 学唱刘冬颖老师的吟唱。刘老师的吟唱在传统吟诵调的基础上重新配曲演唱。既有传统古调的韵味，活泼的流行因素和诗歌内容也很吻合。 3.解之 教师播放《蒹葭》 吟唱曲 先组内“开火车” 再每小组推荐1人“开火车”竞赛 教师提出问题 引发学生思考 学生单个朗诵 师生点评 划出通假字 教师范诵 集体朗诵 播放刘冬颖老师吟唱 吟唱组同学领唱带动全体同学吟唱 吟唱引入，激发学习兴趣 回顾诗经基础知识，检查预习效果 古诗学习方法指导 检查指导朗诵 读准字音，积累文言知识 感受传统古诗学习的吟唱之美 深入理解诗歌内容，提高语言运用  总结 拓展 2）运用古诗词的形式来以诗解诗 3）运用现代诗的形式来以诗解诗 4.舞之 舞台剧的形式，诗歌内容再现 5.议之 讨论： 1）诗中男女主人公是怎样的形象？诗歌怎样表现的？ 2）学习这首诗，最打动你的是什么？ 女主人公： 秀外慧中，活泼调皮。 男主人公： 憨厚可爱，真挚专一 手法：细节描写、双关于、重章叠句 情感：真挚动人 一场传唱千年的诗意约会， 一首至纯至美的质朴情歌， 爱情最美的样子， 跨越千年的光阴 依然灵动、温暖、动人 四．艺术手法心中明 根据刚才的议论和板书，总结： 人美 ——娴雅灵秀 ——憨厚多情 情美 ——真挚淳朴 至纯至美 言美 ——细节、双关、重章叠句 怎一个美字了得! 五、曲终花明开新境 古诗组交流 现代诗组交流 小组内讨论 班级内交流 教师引导，根据同学讨论，板书 老师参与讨论 教师总结 深入理解诗歌内容，感受情感美，形象美 感受诗歌的语言美，形象美，情感美， 总结内容手法  回到我们最初的问题：为什么学诗？ 相信每一位同学都能感受到了：与诗同行的时光，是一段与美同行的时光。那纯美的文字，纯美的情感，美好的人和事，让我们感受到生活之美、生命之美。 与诗同行，与美同行 仅仅如此吗？ 不仅如此， 《诗经》 等许多经典诗词的优美诗句早已已经融入了我们的生活和语言。 学生自由回答。 老师给予提醒点拨： 今年抗击疫情的非常时期，《诗经》中的诗句多次被援引：“岂曰无衣，与子同袍。”“投我以木桃，报之以琼瑶。”今年是实现小康社会的关键一年“民亦劳止，汔可小康”多次出现在领导人的讲话中。这些诗词在这些特别的时期里， 表达着人们美好的祝福，带给人们温暖和精神的力量。 “诗化生活，点亮人生”。 教师寄语： 让诗词润泽心灵, 让经典点亮人生。 愿我们的生活多一点诗意， 愿我们的生命多一点诗情。 教师在小结基础上，进一步拓展 学生就问题自由回答 如： 表达祝愿：但愿人长久，千里共婵娟。 表达母爱：谁言寸草心，报得三春晖 表达思乡：举头望明月，低头思故乡 老师适时点拨 教师寄语 拓展联系生活， 学以致用  作业 六、作业 必做 1. 书法纸默写《静女》,挑选书法展览。 2. 吟唱《静女》，上传至群作业。 选做 1. 搜集你喜爱的其他《诗经》作品，学习吟唱，并上传至群与大家交流。 布置作业 分层作业， 巩固拓展  板书 设计 人美 ——娴雅