高中物理_牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《牛顿第三定律》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念； 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题； 3、能区分平衡力与作用力和反作用力。 过程与方法： 1、学生通过实验，能够培养独立思考能力和实验能力； 2、通过牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1、通过实验探究逐渐形成探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度； 2、作用力反作用力的生活实例，培养学生独立思考能力、事实求是、勇于创新的科学态度。 【重点与难点】 重点：牛顿第三定律的内容及确切含义； 难点：作用力、反作用力与平衡力的区别。 【实验器材】 1.弹簧秤 2.滑板 【教学方法】 实验法；讨论法；类比法。 【教学过程】 课前学生活动 1.预习第三节牛顿第三定律内容； 2.做学案导学P66的题。 教学过程 学生活动 教法应用 情景引入 师：展示关于力的两个问题，引出力的作用效果在生活中的表现，引导学生思考：强与弱的较量中强的一方一定比弱的一方用力大吗？生：不是 师：为什么？引出本节课的课题《牛顿第三定律》，展示这节课的学习目标。 师：展示火箭发射的静态图片。火箭的动力是如何获取的？ 生：反冲力。 师：反冲力是如何产生的呢？ 教师介绍火箭升空原理。 生：学生分析火箭受力情况。 师：提出问题：举例说明力的作用是相互的 生：学生回答，并举例说明力的作用是相互的。如：划船，桨与水间的相互作用力。 师：提出作用力与反作用力的概念 一 、 作用力和反作用力 两个物体间的作用力总是相互的。一个物体对另一个物体施加了力，后一个物体一定同时对前一个物体也施加一个力。物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力,或是叫做一对相互作用力 师：通过三个实例分析得到作用力与反作用力的方向、性质、是否共线、 师：用力和反作用力之间有什么关系？展示拔河比赛，引导学生思考：拔河比赛比什么？探究作用力与反作用力的大小 关系 实验1：探究:作用力与反作用力的关系。 学生：学生分组完成实验。 实验结论：作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。 实验2：利用力传感器探究用力与反作用力的关系 学生：观察图像得到结论，思考：两运动物体间的作用力与反作用力是否也有类似的关系？ 结论：作用力与反作用力之间的关系与运动状态无关。 二 、牛顿第三定律： 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 师：回到问题：拔河比赛到底比什么？让学生进行男女生间的较量，利用滑板两队各有输赢，引导学生分析受力。 结论： 用力大小一样，摩擦力大的一方获胜。紧接例题巩固 学生:当堂训练 师：通过不让鸡蛋“焚身碎骨”引出平衡力的作用效果抵消，引导学生思考作用力与反作用力的作用效果是否也可以抵消？ 学生：思考：静止在水平桌面上的物块与桌子存在 作用力与反作用力以及平衡力？ 三、 作用力和反作用力与一对平衡力的关系 学生：总结作用力和反作用力与一对平衡力的异同点，在回答后举例说明，其他同学做补充。通过学生讨论确定两者之间的关系 学生：当堂训练 四、本节课总结 五、课后作业 主动回答 学生思考 学生讨论思考 从生活中的现象分析一对作用力的存在让学生感受到物理就在生活中， 通过提问和设问让学生对作用力与反作用力有更为直观的认识 通过设问引入本节课的内容。 同 师生互动，引导学生积极思考。 通过问题的设计，确保实验过程的严密性。 通过该题目让学生掌握作用力与反作用力的分析。 教师总结，点明这堂课的重点 《牛顿第三定律》学情分析 在本节课学习之前，学生已经对物体间的相互作用有了定性地了解。也知道相互作用和一对平衡力是不同的,即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，二作用力与反作用力分别作用在两个不同的物体上。这为本节课的学习打下了知识基础。但是，他们的这一知识只可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次上，他们体会不到明确提出作用力与反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量的探究。对于作用力与反作用力，不同的学生认识深浅不同，但是学生的生活经验足以支持本节课的学习和探究。 《牛顿第三定律》效果分析 本节课通过生活中力的作用效果的表现引入课题，通过检查学习目标是否完成结束课题，这节课让学生体会到物理与生活的关系是非常紧密的。 在生活的起的作用是巨大的， 必须把物理和实际生活相互结合起来，这样才能更好地去研究物理，探索生活的奥秘。 本节课教学效果可以从以下几点来分析 1.课标的达成度。通过本节课的学习学