2021年春人教版语文五年级下册14 再见了 亲人 导学案.docxVIP

2021年春人教版语文五年级下册14 再见了 亲人 导学案 远成文化 14、再见了，亲人 教学目标： 1、学会本课12个生字，认识4个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4、了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 1、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2、有感情的朗读课文。 教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、引入课题 1、我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 2、出示图片，志愿军赴朝鲜图 同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片，火车站分别图 1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点） 3、读课题 ① 指名读课题：再见了亲人 ② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 1 远成文化 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读） 4、提问： ①”亲人”一般指哪些人？ ②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 板书：志愿军 ③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？ 板书：朝鲜人民 ④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人 T：可是?? （出示课题：再见了，亲人） 二、介绍背景 导入新课 1、诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。 那是一个现在看来非常久远的年代??有一天，战火烧到了鸭绿江边， 年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 ? ?平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边? ? 2、同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？ （学生交流课前搜集的资料） 三、初读课文 整体感知 1、是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 2、学生自学，讨论。 3、汇报交流。 出示人物图片 你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文， 五、评读课文 加深理解 在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾 2 远成文化 划）你最想交流的是哪个故事？ 根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。 1、重点理解第一自然段。 ① 大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？） ② 战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘?? （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句） ③“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。 ④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！） 八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。 过渡：还有哪个故事让你感动呢？ 2、第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。 六、小结 1、我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流） 2、师生共同解决提出的问题。