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《美丽的小兴安岭》说课稿 《美丽的小兴安岭》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容《美丽的小兴安岭》。从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 一、教学设计内容： （一）、教材分析： 《美丽的小兴安岭》是人教版三年级语文上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。 （二）、学生分析： 三年级的学生对双基知识掌握得较好，但是阅读能力比较薄弱，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”因此，我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。 二、教学目标： 根据本单元训练重点，我设计了以下“三维”教学目标： 1、知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法； 3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 三、教学重、难点： 本文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽景色，使文章层次清晰，内容清楚丰富，因此我设计的重、难点分别是： 重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。 难点： 引导学生运用重点词语概括段落大意。 四、教法及学法： （一）说说教法： 《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。因此，在本课中，我采用情境教学法、质疑引探法、先扶后放教学法。另外，我还采用朗读感悟法，以读为主，在读中理解，读中感悟。 （二）说说学法: 古人说:书读百遍,其义自见.我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”。 五、教学过程： 《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受。因此，我以学生为中心，重诵读，重感悟。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美――讨论美――赞赏美――憧憬美。 第一步：情境激趣，发现美 我这样创设：同学们喜欢旅游吗？让学生们说说都去过哪里？学生沉浸在去过的美景中，然后老师带你们去一个美丽的地方――小兴安岭，激起学生兴趣。通过介绍小兴安岭的资料，学生更是迫不急待的要去欣赏一下了。引入让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪个自然段最能表达作者的感受？ 第二步：品读词句，讨论美 我引导学生抓住“一年四季景色诱人”提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。 1、教师教学“春天美”。 学生默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生有感情地品读，边想象美景。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 2、合作探究“夏天美” “夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，我先让学生模仿老师教学春天段的步骤，然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又培养了协作精神。然后指名学生美读。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。 3、学生自学“秋天美”“冬天美” 这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格： 季节 描写的景物 优美的句子 春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条?? 夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏?? 秋天 冬天 学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有