部编版九年级语文上册《2 我爱这土地》甘肃省陈思婵老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《我爱这土地》教学设计 教学目标： 1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3、学习有关象征的表现手法。4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 教学重点： 1、关键诗句的理解。 2、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 教学难点： 1、深刻领会诗歌所表达的思想感情。2、诗歌描写对象的象征意义。 教学方法： 朗读教学法。 教学课时：一课时。教学步骤： 一、导入 土地是一种象征，是一种信念，也是一股情感。我们这块古老的土地，有祖先洒下勤劳的汗水，有可歌可泣的故事，也有荡气回肠的情愫，艾青是土地的歌者，爱国主义又是艾青作品唱不尽的主题，把这种情感表现的最为动人的是诗歌《我爱这土地》。 二、初读感悟1.学生介绍作者 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现当代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。 2.朗读诗歌指导 （1）节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，（2）中心语、修饰语，都应该重读（3）感情基调3.学生齐读 4.注意“这”开头的几个句子的停顿三、听读，读情1.听录音朗读2.指名学生朗读3.背景链接 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。（师生补充） 4.小组朗读、读出情感 （学生进行小组朗读，互相评价，教师巡视指导）5.“我是艾青”推选小小朗读者全班朗读 诗人自称“悲哀的诗人”他说：“我的悲哀比别人深些，因此我的声音更凄切”，学生带着凄切，深深的爱国情朗读。 三、再读读旨 1.情感是诗歌的生命“作诗本乎情”，思考：作者化身谁来歌唱，它在歌唱什么？ 明：小鸟；土地、河流、风、黎明。 2.讨论交流：怎样的一只鸟在歌唱，“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征什么？ 3.理解“意象”和“象征” 意象：诗人借助某种具体形象来表达抽象的情感。 象征：通过某一特定的具体形象暗示，另一事物或某种较为普遍的意义、概 念，思想情感的表现手法。 4.鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐烂。此时作者的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里，当感情的闸门轰然打开时，洪流冲激而下：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”应该怎样读？这句话在文中的作用？ 明：朗读时，要恰当运用颤音，放慢语速，表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。这是全诗的主旨句。 四、播放《我爱祖国》在歌曲中再次重温这份情感吧！（播放歌曲）五、我来创作 今年正值祖国70华诞，请你也来为祖国的繁荣昌盛来歌唱吧！可以仿写，可以自由创作！ 1.学生写作2.学生交流作品六、小结七、布置作业：1、背诵默写本诗。2、仿写《我爱这土地》。3、赏读现代诗 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。