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幼小衔接测试试卷 京翰教育幼小衔接测评卷 学习自立方面 1、对不明白的事或现象，总爱问“是什么”、“为什么”。 是 否 2、有点小病会克服，坚持去幼儿园。 是 否 3、比较严格地遵守作息时间。 是 否 4、别人讲话时认真倾听。 是 否 5、看书时坐姿端正。 是 否 6、正确地握笔写字。 是 否 7、爱护书本及学习用品。 是 否 8、喜欢阅读或至少不反感阅读。 是 否 9、会把幼儿园一天的生活讲给父母听。 是 否 10、按时交作业。 是 否 11、圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形，这8个形状，至少能正确辨认出6个。 是 否 12、红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白，这8钟颜色，能辨认并说出至少7种的名称。是 否 13、两手拿着体积相同、重量不同的东西，能比较自信地指出哪个重、哪个轻。 是 否 14、能在日历上正确找到与昨天、今天、明天、后天、大后天、前天、大前天对应的日子。是 否 是 否 15、能正确辨认上、下、前、后的方位。 16、看图时，能找出相同的图形或指出图形的不同之处，并发现图形中缺少的部分。 是 否 17、在大人不干涉的情况下，对感兴趣的玩具、图画等连续注意的时间至少有15分钟。 是 否 18、能用自己的话复述熟悉的故事。是 否 19、根据生活情境，能把图片或实物较准确分类为动物、植物、交通工具、家具、文具等。是 否 20、能指出一类熟悉物体的几个共同特征。是 否 21、能按物点数至100左右。 是 否 21、理解20以内的数的实际意义、顺序和组成。 是 否 注:从求知欲(学习的欲望)、责任感、学习的意志力、学习习惯、感知觉、观察能力、注意力稳定水平、逻辑记忆能力、 思维发展水平等角度，考查孩子的学习自立发展水平。 调查结果:至少14题答“是”，达成指标。 社会交往方面 1、会自己独立评价自己。 是 否 2、能比较细致地评价他人。 是 否 3、除用语言和身体姿势，还能利用绘画、数字或其他方式，作为交际工具，与人沟通。 是 否 4、会使用礼貌用语(您好、再见、谢 谢、对不起、请等)。 是 否 5、可以自己解决和小朋友之间的矛盾。 是 否 6、会有羞愧感。 是 否 7、能设身处地为他人着想，感受他人的情绪情感，如听故事、看电影时会被情节感动。是 否 8、理解“所有权”，能分清自己的东西和别人的东西。 是 否 注:上面8题，从自我意识、交往能力、羞愧感、移情能力、道德发展水平等方 面，考察孩子的社会交往自立发展水平。 测试结果:至少5题答“是”，达成指标。 京翰教育幼小衔接培养方向 孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。 入学前最重要的两件事:学习习惯及兴趣早培养;能力培养最重要;小学知识的提前预热。 一、学习习惯及兴趣早培养: (1)认真倾听老师和家长的要求。如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述，可以训练孩子的记忆、理解能力。 (2)教孩子理解老师和父母的要求。 (3)提高孩子的注意力。 (4)避免做事拖拉。 (5)养成阅读背诵的习惯。 二、五大能力培养最重要: 语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、时间观念、作业行为与任务意识。 1、语言与专注力: 通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。 2、区分玩具与学习: 通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。能够正确的区分两者之间的关系。 3、课堂行为: 通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。 4、时间观念: 通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病。 5、作业行为与任务意识: 通过作业行为的训练，使孩子了解什么是作业，学会正确的握笔姿势与写字姿势完成作业内容。按照正确的流程进行听作业、记作业、写作业、检察作业的训练。通过任务意识的训练，可以训练学生的能力 三、小学的提前预热 1、学科知识的学习开始步入正轨 2、孩子的考核标准有所差异 3、老师的教课方式发生改变 4、学校的管理模式升级