《信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告.docx

PAGE PAGE 11 《信息技术在初中物理教学中的应用》 研究报告 一、课题的提出 （一）课题背景 1．现代教育的需要： 教育部在对中国教育发展的规划中提出要大力发展信息技术，以教育的信息化实现教育的现代化。不仅仅把信息技术作为学习的对象，更应当作为学习的工具，乃至提高学生的信 息技术素养，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。 加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象 转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常 的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的 手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。 2．我校自身发展的需要： 我校是 1999 年建校的公办民助新型学校，坚持高质量的办学思想，坚持办学特色化， 将信息技术的教育作为学校的办学特色之一。坚持以科研促教学，以信息技术来促进学校教 育教学整体水平的提升。充分发挥信息技术在教育教学中的作用。提高学生的信息技术应用 能力、培养学生信息意识与利用信息技术的学习能力、是我校办学的信息技术特色能否体现的关键。将二者有意识结合起来，共同促进，进行学科整合这方面的研究是符合课改的方向的。 3．我校物理学科教学现状及教师个人发展的需求： 我校物理教研组师资力量雄厚，人员组成合理，教师们对信息技术在教学中的应用有一 定的认识，有个别走在前列的教师已经从实践中体会到了信息技术在教学中的巨大潜力。对 进一步的应用有迫切的需求。教师们希望在物理教学工作中，借助信息技术作整合方面的研 究来更快适应课改、推动课改。本课题的适时提出及展开研究是符合为学科教师的需求的。4．学生个性化学习的需要： 现在的社会是创造力无限发挥、个性张扬的时代，每个人要在这样的社会里找到自己的 位置，并发挥自己的智慧和作用，体现自己的价值，必须要更加善于学习，更加懂得合作， 我们已经步入了个性化学习的时代。 在个性化学习时代，我们理所当然把信息技术作为自己学习和生活的基本工具，我们可以根据学习目标、学习计划，定制适合自己的学习内容和技术服务，同时我们还要对自己的学习过程自我负责，自我教育。在信息化社会里，网络环境更加支持人们高效率和高智慧的学习，以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，终身学习、可持续发展将成为我们每个人最基本的人生态度和生存意识。在很大程度就是利用信息技术特别是网络工具最大限度地实现的教师的因材施教和学生的个性化学习。 （二）课题依据 1、理论依据 利用信息技术进行物理教学的理论基础是奥苏贝尔的学与教理论和建构主义的学与教理论二者的结合。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。 奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过传递-接受教学方式来实现；后者则主要 是依靠学生发挥认知主体作用，并通过自主发现学习方式来实现，他据此提出了先行组织者教学策略。 学科的整合本身就是信息技术研究和课程改革的方向，初中物理在教学实施上存在一定抽象性和理解上的难度，引入信息技术辅助教学，充分利用信息技术丰富的多媒体应用能力对微观的、抽象的、高速的物理现象进行技术上的再现，可以提高教学效率，利用网络的广泛性和开放性又能对学生在物理知识的延伸和拓展上引入一个很好的渠道。这方面的应用在 我国很多学校已经有成功的的经验。而利用信息技术、网络技术在中学教育中对学生实施自主学习和个性化学习也是教育发展趋势之一。 课题的研究与实施对物理学科教学的改进和课程改革、方法的更新都能起到较大的促进作用，也必然促进物理学科教师的知识结构进一步完善，这是因为课题的研究与实施要求物理教师的知识结构呈复合型、开放性而决定的。教师教学水平的进步必然促进物理学科整体水平的上升。信息技术与物理学科的整合过程，必然对学生的思维能力、创造能力的培养起到较好的作用。 现实依据： 我校从 1999 年建校以来，高度重视教育科研，坚持以科研促教学的指导思想，注重培养教师的科研意识科研能力，重视各级科研课题对学校教学与教研的推动，先后独