部编版九年级语文上册《7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》甘肃省陈春花老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 1 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计 执教者：陈春花 【教学理念】 新课程的语文教学拓宽了原语文教学的内涵，不再是单纯的语文知识的教学，更重要的是让学生去体验、感悟生活，教学方式和学习方式也发生了质的变化，“自主学习、合作学习、探究学习”成了新课程重要的学习方式，学生成了课堂的主人，他们能主动地去获取知识，主动地进行立体、多维地探究，拓展思维的空间，在学习语文知识的同时，结合文本的特点培养想象的能力。总之，设计本课的教学过程，必需依照新课程的三个维度，依据课文，学习知识，积累语言，培养能力，体验情感。【课文浅析】 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章。雨果在这封信中强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，他站在人类的立场上，公开呵斥强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，同时盛赞中华民族是一个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬。全文由“雨果赞美圆明园”和“雨果讽刺谴责侵略者”两局部组成。文章先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，接着与巴特勒农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成绩。还把圆明园的绚丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁进行对比，暴露出英法联军的滔天罪行，再把欧洲人的“文明”和中国人的“野蛮”相比。“野蛮”的中国人“耗费两代人的长期劳动”，创立了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西人、英吉利人“闯进了圆明园，一个强盗洗劫，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存。这一对比，谁野蛮，谁文明就一清二楚了，文中使用鲜明的对比和反语，是本文的一大特色。【教学思路】 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇语言精美，思想深刻的论说文。可引导学生通过阅读和欣赏雨果赞圆明园，谴责英法联军焚掠圆明园的强盗行径的一系列精美语言，让学生感知美、品味美、欣赏美。让学生课前搜集有关圆明园的资料，合作发明出自身心中的圆明园，培养学生健康的审美情趣，让学生阅读雨果在字里行间流露的对亚洲文明、对中国人民的智慧和力量的赞颂，来体味雨果的广博胸怀和高尚品格；充沛挖掘教材中的思想教育因素，渗透爱国主义思想教育。【学法指导】 １．以“读”贯穿始终，可采用默读──跳读──品读的形式，去品味盛赞圆明园，谴责侵略者的语句，悟出自身独到的见解。 ２．采取自主──合作──探究的新型学习方式，用自身的头脑去想，用自身的眼去看，多角度地理解。 ３．在品味语言的同时，激发学生展开想象的翅膀，进行美的发明，描绘心中的圆明园，培养学生发明美的能力。【教学目标】 知识与能力： 有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。过程与方法： 反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句和反语的作用，展开 想象再现圆明园之景象。 情感、态度、价值观： 体会雨果的广博胸怀和高尚的品格。珍视人类文明效果，激发学生的爱国主义热情。 【教学重难点】 1．有感情地朗读课文，品味赞美圆明园的精妙语句和反语的作用，体会作者的思想感情。（重点） 2．理解作者的人道主义精神，珍视人类文明效果，激发学生的爱国主义热情。（难点）【教学过程】 一、导入新课 1.播放《圆明园的毁灭》视频，渲染气氛，导入新课。二、资料助读1、作者介绍雨果，（1802——1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。 三、初读课文，整体感知。 １.这篇文章有哪些字词值得注意？ 赃（）物箱箧（）制裁（）给（）予恍（）若瞥（）见惊骇（）晨曦（）劫（）掠缀（）满绸（）缎眼花缭（）乱琉（）璃（）珐（）琅（） ２.雨果为何要写这封信？ ３.这封信可分为几部分？分别写了什么内容？四、品读课文 １.认识圆明园的美。 自由朗读1-3段，圈划文中最能体现圆明园之美的词句，有感情地读一读。说说雨果是怎样评价圆明园的？包含了作者什么样的思想感情？ 2．认识侵略者的丑。“这个奇迹已经消失了。”谁毁灭了这一切？你想对侵略者说什么？雨果的回答是……品读第5到第10段,要读出愤怒、谴责之情。了解写法：反语反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，就是在说话或文章中，所表达的意思和心里的意思完全相反，一般带有强烈的感情色彩的一种修辞格。 五、感悟精神 1．看了雨果的这封信，猜一下巴特勒上尉的反映？他会怎么对雨果？2．作为一个法国人，他为什么不以自己的国家所取得的征服为荣，反而还谴责政府？ 第一，他有人类的立场。雨果认为，岁月创造的一切都是属于人类的。圆明园是人类共有的财富，而被侵略者毁灭，所以要谴责。 第二，他有人民的立场。“政府有时会