部编版九年级语文上册《13 诗词三首 水调歌头（明月几时有）》吉林省韩萍老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《水调歌头》教学设计 教学目标：1、知识目标： 了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。2、能力目标： 培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。3、情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点： 掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。教学难点： 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学方法： 讲授、合作、探究教学时数：1课时教学过程:一、导语设计 给同学们观看几幅图片，找出图片中共同的意象，引出月，然后进行小小pk赛，男生女生争霸。(板书课题作者)二、简介作者及其写作背景（1）简介作者 师：苏轼对我们来说并不陌生，一起说出关于苏轼的介绍？明确： ①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。 ②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏” ④学过他的文章，如《惠崇春江晚景》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。(2)介绍写作背景： 要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见.三、研习课文 1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。 （1）听录音，然后让同学们有感情地朗读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。 （2）请全体同学把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。 （3）下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用?（让学生相互讨论再回答）明确： 本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕 写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书) （3）学生齐读全文(配以音乐) 2．和同学们一起翻译小词，质疑解难，突出重点难点。3.给同学们时间，完成下面的小题。 （1）词人酒酣之时，对着皎洁的月亮，所产生的遐思的句子： （2）隐含了作者弃绝人间，另觅家园的心曲的句子： （3）暗示中秋之夜月色的明丽，夜气的清寒，又透露了作者对人间终不忍弃绝的复杂心情的句子： （4）表现地位、业绩超出常人时寂寞孤独心声的句子： （5）顾影而舞，不如身在人间句子： （6）表明夜深而离情正浓： （7）词人问天句： （8）问月句： （9）问自己句： （10）因思念亲人而夜不成寐： （11）下片中含有人生哲理句： （12）此事古难全“此事”指：（13）表达词人豁达胸襟句： （14）怀念亲人（或对子由说的话、在美好想象中得到人生慰藉）句： （15）道尽千载离人心愿句： （16）词人对美好生活的追求： （17）写诗人向往天上，但又觉得天上不如人间温暖的句子：（18）本词名句： （19）从谢庄《月赋》“隔千里兮共明月”蜕变而来，道尽千载离人之心的句子： （20）诗中化用李白《把酒问月》诗“青天有月来几时，我今停杯一问之”的句子：同学们可能会有这些问题： 总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。 让我们再一次倾听王菲的《但愿人长久》。三、能力迁移 1、师导：给孩子们浏览生活中的图片，配上独白引出关于本文对孩子们的寄语。 2、板书设计： 水调歌头 上阕写景寓情于景 下阙抒情情景交融 赏月————怨月————释怀—————祝愿 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传