部编版九年级语文上册《15 我的叔叔于勒》市吉林省董静淼老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《我的叔叔于勒》（第二课时） 教学设计 东北师范大学通化实验学校董静淼 一、教学目标 （一）知识与技能：理清小说曲折的故事情节。（二）过程与方法：通过人物的语言、动作、神态分析人物形象。 （三）情感态度与价值观：通过菲利普夫妇、于勒和“我”的形象，关照人性中的“善”。二、教学重难点 （一）教学重点：通过人物的语言、动作、神态分析人物形象。 （二）教学难点：通过菲利普夫妇、于勒和“我”的形象，关照人性中的“善”。三、教学准备 多媒体课件四、教学过程（一）导入： 请同学朗读课件内容： 一个白胡子的老头儿向我们乞讨，我的同伴若瑟夫给了他一枚值五法郎的银币。我吃惊了，他向我说了这样一件故事： 这个可怜的人使我记起了一个故事，现在我就可以告诉你；这件事我一直没有忘记过。你听我说吧。 那么，究竟是一个怎样的故事，让“我”久久不能忘怀？今天，就让我们一起走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去一探究竟。 （二）主人公——菲利普夫妇 1.根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，梳理小说情节。（1分钟，浏览课文） 盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒 2.结合人物的语言、动作、神态描写，以小组合作的方式，读一读菲利普夫妇对于勒态度的具体表现，并说说他们是怎样的人。 71页第4段，父亲的话——“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 72页第12段，母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” 73页第28段，我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 74页第31段，她很快的说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” 74页第36段，“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。” 74页第38段，“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……” 人物形象：贪婪势利、冷漠自私…… （三）叙述者——“我”（若瑟夫） 1.“我”对于勒是什么态度？请找出相关语句或情节。（同桌互助学习） 74页第39段，“应该付您多少钱，先生？”75页第42段，我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。 75页第42段，“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 75页第43段，我给了他十个铜子的小费。我对于勒的态度：尊重、关心、同情、帮助、亲人……2.“我”对于勒展现出的这种“善”，在其他人物上有没有体现？（学生分组讨论）（四）关照人性中的“善”1.寻找于勒身上的“善” 于勒发财之后写信给菲利普，想要帮助菲利普，弥补之前的过错。 当于勒再次落魄时，他没有打扰哥哥的生活，而是在船上自食其力。 于勒身上“善”的体现：自食其力、弥补过错……2.寻找菲利普夫妇身上的“善” （1）“我”对于勒满怀亲情，为什么我不认叔叔，而是在心里“默念”？ 结合小说第1、2段，看出我家生活拮据，引导学生明确“我”理解父母的艰难。鼓励学生换位思考，理解菲利普夫妇不易的一面。 （2）在船上不与于勒相认，这对夫妇更多的是什么情感？ 对希望破灭的失落、对未来生活的迷茫、对于勒要拖累自己的担心和害怕。这种对个人利益的计较，是为了要维持岌岌可危的生活，是值得被同情的。 “人之初，性本善”，自私势力如菲利普夫妇，也有其善的一面，只不过有些人的本心被蒙了尘。（五）主旨探讨1.了解小说的写作背景 《我的叔叔于勒》最初发表于1883年。十九世纪八十年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。财政寡头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产。同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。这篇小说就是以这样的社会背景写出来的。 2.什么原因造成了人性的缺失？使本心被蒙尘？ 社会给底层百姓造成的无奈，而这种贫穷的无奈、生活的迫不得已、社会的腐朽堕落导致了美好人性的缺失。3.介绍小说原文的结尾 从此我就永远没有再见过我父亲的弟弟了！ 这就是你会看见我有时候拿出一枚值五法郎的银币给要饭者的理由。 4.结合小说原文的开头和结尾，以及本节课讲过的知识点，思考莫泊桑写这篇小说的意图。 对人性“真善美”的呼唤；对造成美好人性缺失的社会现象的批判；找到生活中的一抹亮色，给读者一些心灵上的温暖……（六）拓展延伸 被誉为“短篇小说巨匠”的莫泊桑，一生共创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，在他的许多作品中，都有这样对人性善良的呼唤，比如《羊脂球》《米隆老爹》《索瓦热老