部编版九年级语文上册《 阅读16 孤独之旅》浙江省沈雪莹老师教学设计.doc

PAGE PAGE 1 借“景语”还原“情语” ——从《孤独之旅》走向散文化小说教学 温州第十四中学沈雪莹 教学目标： 知识与能力： 1.理清故事情节，把握课文主题。 2.欣赏并品析语言描写、环境描写，对塑造杜小康形象性格的作用，进而掌握鉴赏散文化小说的方法。 3、通过本文的学习，掌握散文化小说的特点，从一篇文章走向同类文章，学会赏析品读其他的散文化小说。 过程与方法： 1、通过朋友圈配图发文感知杜小康的心路历程 2、通过四人小组合作品读、设计，赏析环境色彩的作用。情感态度价值观： 体会杜小康的成长历程，丰富自己的情感体验，进而学会欣赏散文化小说“散淡飘逸的文字、雅致自然的笔触、忧郁淡然的情调”。 教学重点： 赏析环境描写和语言描写对人物形象塑造的重要作用，梳理杜小康由最初的“恐惧茫然”到最后的“淡定勇敢”的过程，感知他的成长历程。 教学难点： 通过本文的学习，掌握散文化小说的特点，从一篇文章走向同类文章，学会赏析品读其他的散文化小说。课时安排：一课时 课型：自读课 一、波澜中的情绪推进 1.今天我们的主人公杜小康在他的人生之路上遇到了一个难题。他不知所措，于是在朋友圈发了一条动态消息。谁能讲下他的遭遇。 “我不去放鸭了，我要上岸回家……” 昨天那个呼风唤雨的杜小康，如今却被命运抛出了原来的生活轨道，即使一万个不愿意，也只能跟着父亲踏上孤独之旅。（呈现任务单） 任务一： 《孤独之旅》写杜小康的成长，主要是通过他起伏的情绪和心理来完成的。这种变化也体现在杜小康的只言片语之中。如果你是杜小康，请你从以下任选一幅或多幅照片，并配上一段文字，来表达你在这次旅途中最为难忘的心路历程。（板书折线图） 总结：少年漫长而艰辛的成长之路正随着他的孤独之旅的逐渐深入而慢慢铺展开来，犹如一湾清溪，蜿蜒逶迤于芳草碧野之间，从容自在，散漫向前。 二、色彩中的生命希望 曹文轩说“生成美得途径尽管千条万条，但最重要的并最容易收到效果的途径就是描写环境。”在《孤独之旅》中处处流动着鲜活动人的环境描写，营造出诗一般的氛围。（呈现任务单）任务二： 1、请你找出文中能体现杜小康情感波澜的环境描写，结合环境的色彩赏析其作用。2、四人小组合作交流，分工合作。 a.多人合作朗诵（可进行创作性增添叹词、反复、修改、男女搭配等），b.一人负责品读分享 c.一人负责记录并呈现（尽量以关键词的形式呈现）（彩笔写好贴上）知识卡片： 色彩是文学作品中不可或缺的因素，也是最易引起读者心理效应的环境因素之一。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。 总结：王国维曾说过“一切景语皆情语”。这些带有色彩的景物出现都融合了杜小康的主观情绪，或悲或喜、或明或暗都与杜小康的生命情调、心灵色彩息息相关，带有杜小康的感情与温度。杜小康走完了“孤独之旅”也完成了他的成长的加冕礼。 学生归纳总结 通过以上两个任务，同学们能发现这篇小说与众不同之处吗？通过同学的总结，我们也慢慢掀开散文化小说的神秘帷幕。PPT: 散文化小说，是一种文体交融的创作现象，就是用散文和诗的笔法写成的，具有诗的韵味和意境，着重于抒情的小说。 杨义指出,散文化小说把小说的情节化少，而把情绪化浓。有意突出人物情绪、将其作为小说情节推进的动力。 散文化小说中的景物描写，它更强调一种诗意葱茏的自然境界和情绪氛围的营造创设。（结合板书）在这种环境下人物的“情语”会不自觉地随着“景语”的流动而流动，这是一种“物我一体”的诗意境界。所以，借“景语”还原“情语”是散文化小说中环境描写的特点。 三、诗意中的文化回响汪曾祺曾说：“如果说，传统严格意义上的小说有一点像山，而散文化的小说则像水”。就让我们在悠扬的音律中慢慢体悟散文化小说散淡飘逸的独有魅力。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了 萧红《呼兰河传》 淖中央有一条狭长的沙洲。沙洲上长满茅草和芦荻。春初水暖，沙洲上冒出很多紫红色的芦芽和灰绿色的蒌蒿，很快就是一片翠绿了。夏天，茅草、芦荻都吐出雪白的丝穗，在微风中不住地点头。秋天，全都枯黄了，就被人割去，加到自己的屋顶上去了。冬天，下雪，这里总比别处先白。 汪曾祺《大淖记事》 四、作业布置 《草房子》是一部诗化小说，用散淡飘逸的文字、雅致自然的笔触、忧郁淡然的情调来书写少年成长的历程。请你给《草房子》这本书设计一条“腰封”。（腰封的设计不讲究统一要求