部编版九年级语文上册《3 乡愁》江西省傅林林老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 乡愁余光中教案 教学目标： 一、导入 2017年12月14日是一个让人悲伤的日子，这一天，全国人民的悲伤愁绪都给了这个老人家。有人说道：“先生往生，落日余光中乡愁犹在；巨星陨星，晚霞烈火里文章犹存” 这是为谁而作呢？ 是的，是为余光中先生去而作。这一天，很多人有感而发，写下的许多诸如此类的文字，老师这里还有两句，想和大家一起分享，请同学们一起来读一读第一则：几十年间，几缕乡愁，醉里梦里回故乡；两千水路，两张纸票，这头那头终一头，还有：“斯人已去，不忍倚窗听冷雨；高节犹存，尚思临水诵乡愁”（师读）。我们可以发现，这些话语里他们谈到了一个共同的主题，那就是——乡愁。 是的，乡愁是余光中先生一辈子都在吟诵的对象，而且，他的一生，最著名的也恰恰是一部名为《乡愁》的作品。今天我们就一同走进这首代表着余光中一生的诗歌，慢慢品一品跟随了他一辈子的这缕乡愁。 二、教学过程1、初读诗歌 师：首先，让我们一起用朗诵来走进这首简单的小诗。 2、品诗意悟诗情赏诗美 师：通过朗读，同学们发现了这首诗的感情基调应该是什么吗？大家能不能用一个字告诉老师？ ——愁！ 师：非常好，又快又准，非常明显吧，文章的标题即为乡愁。那作者在诗歌中通过哪些词语表现出自己的愁绪呢？（提示：作者为何会感到愁？愁的是什么？） 这头—那头里头—外头（永远被距离阻隔着的作者，愁绪油然而生。） 师：在把握了文章的“愁”这一感情基调后，我们再来读这首诗应该会有和之前有不同的感受。接下来老师想分别请男生团和女生团来读一读，看看谁对这愁绪的把握会更加准确。请大家注意，在朗读之时，把握诗歌的节奏。 今天，我们男士优先吧，请所有男生做好准备。乡愁余光中12~ 感谢所有的男生，女生能不能比男生把握更加到位呢？我们自己来听一听吧。女生来，乡愁余光中12~ 老师觉得同学们对余光中的这缕乡愁感受都很深，男女生都各有千秋，男生节奏很好，女生感情丰富，仿佛真的读出了乡愁就在眼前的感觉。 师：乡愁本是一种非常抽象的情感，看不见摸不着，但是在这里，余光中却用了几个具体可感的意象，让我们真切的感受乡愁。我们来看看这首诗中作者运用了哪些深富情感的意象来具体表现他的乡愁呢？ ——1邮票2船票3坟墓4海峡 师：那大家有没有想过作者为何要选取这些意象来表达乡愁？ （所有的文字都是来源于生活的。要去分析他使用这样的意象，我想大家需要结合余光中的生平、背景，才能更好的判断出他为何使用这个意象，对他有何特别的意义。） （请同学们回到课文中，结合作者的生平经历来分析一下，小组之间讨论一下，看看能否碰撞出思想火花） （自己了解相关知识：1928年出生于南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人” 1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。 之后，诗人与范我存结婚，在婚后为生活为学习常赴美等地方。 1971年，20多年没有回过大陆的余光在台北厦门街的旧居内赋诗一首，沉吟良久。这，就是现在被大家不断传唱的《乡愁》。） 有同学有自己的思考愿意和大家分享一下吗？ 细心的同学应该发现了，其实本诗就是按照什么顺序来展开的？——时间顺序 分别是： ——小时候长大后后来啊而现在 那么我们是不是就可以结合作者的生活来分析一下这首诗中作者在人生四个阶段使用的四个看似平常的意象，甚至是否能够想象出作者当时是在怎样的情况下呢？（提示：比如邮票是使用在什么时期的意象，这个时候的作者可能在做什么，使用这个意象想表达什么情感呢？） 学生分享 小时候，诗人离家在外，上寄宿学校，与母亲书信往来，需要邮票与妈妈通信，少年离愁都寄托在这小小的邮票之上；（或：邮票便充分体现了作者对母亲的思念和少年离愁） 长大后，诗人在结婚两年后赴美留学进修，新婚离别。身在异国，心在家中，当他手拿着那张从台湾来美国的船票是，内心的乡愁顿生，对妻子的思念和夫妻别愁也就随着而生。 后来，母亲去世，天人永隔，诗人也永失母爱，悲痛万分，所以这方矮矮的坟墓就承载了作者浓重的丧母哀愁。 （师：（点进超链接）余光中对于母亲的感情之深，不仅体现在这里，比如他在自己的作品母难日中就还这样写到：今生今世，我最忘情的哭声有两次，一次在我生命开始的时候，一次在你生命结束的时候，第一滴我不会记得是听你说的， 第二次你不会晓得我说也没用。足以见得余光中对母亲真挚的爱，（点出超链接）） 而现在，人到中年，离开祖国也越来越久，于是便产生了“鸟倦飞而知还”，想要落叶归根的愿望。但眼前这湾浅浅的海峡却将诗人与祖国大陆隔开，同胞难得相聚，家国难归，每日望着这海峡，愁绪也不断增加，最后，这湾海峡就凝成了余光中他的思归浓愁，难以散去。 （所以，在他的作品，当我死时，他就这样写道（点进超链接朗诵）