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文言文断句的原则 文言文断句的原则、方法及技巧例谈 一、什么是“断句”？ 先从“句读”谈起。 “句读”一词最早见于汉代何休的《公羊传解诂序》，又称句逗、句投（dòu）、 句度（dòu）、句断。关于什么是“句读”，前人的说法不一。其中，元代黄公绍的观点最令人信服。他在《韵会举要》一书中指出：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。”也就是说，“句”是句末的停顿，而“读”则是句中的停顿。 由此看来，我们所说的“断句”，应该指的是对句意停顿的判断，而不是文 句诵读上的停顿。 但是，在教学实践中，误解和曲解的现象仍然存在。这是一位语文教师在公 开发表的论文中所用的示例：“古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得”（王安石《游褒禅山记》）。这显然是将“天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”中的“诵读上的停顿”混同于“句意停顿”了。而另一方面，如果在“语绝处”不加以停顿，那么就会使句意发生扭曲和变化。请看苏教版高中语文课本上的两处断句：①“赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯”（必修三）；②“赵王以为贤大夫使不辱于诸侯”（《选读》）。第①句的意思是“赵王认为蔺相如是贤能的大夫，出使他国而能不被诸侯侮辱”；而第②句似乎应该翻译为“赵王认为，贤能的大夫能出使他国而不被诸侯侮辱”。这两句译文的含义相差很大。显然，从上下文的关系来看，第①句的断句才是正确的。 二、断句的基本原则 ⑴总原则：是否需要“断句”，决定于句子的语气。 如上文所述，在整句或分句的结尾处要自然断句。因为整句或分句的句末是句子语气完备的地方。断句与句子的长短没有直接的关系。例如，“与秦军遇/九战/绝其甬道/大破之/杀苏角/虏王离”（《项羽本纪》）。 以下几点虽是特例，但都和“语气”有关： ⑵主语较长时，其后要断句。 例如，“太子及宾客知其事者/皆白衣冠以送之”（《刺客列传》）。 ⑶句首状语后要断句。 例如，“久之/荆柯未有行意”（《刺客列传》）；再如，“明年/秦割汉中地与楚以和”（《屈原列传》）。 ⑷即使主语较短，但当出现表示提顿的词语（如“者”）时，其后要断句。 例如：“项籍者/下相人也/字羽”（《项羽本纪》）。 ⑸句中出现标示语气延长的词语（如“也”）时，其后要断句。 例如，“野马也/尘埃也/生物之以息相吹也” （《逍遥游》）。 ⑹对话的提示语（如“曰”）后，要断句。 例如，“子曰/学而时习之/不亦乐乎” （《论语》）。 ⑺主谓倒装时，中间要断句。 例如，“甚矣/汝之不惠”（《愚公移山》）。 ⑻独立成分前后，应该断句。 例如，“赐/尔以予为多学而识之者与”（《孔子世家》）；另如，“於/鲧哉”（《尚书》） ⑼词与词之间并列时，不必断句；但短语之间并列时，中间有较大的停顿，两者之间则需要断句。 例如，“此地有崇山峻岭/茂林修竹”《兰亭集序》。这一句中“崇山峻岭”、“茂林修竹”内部则不必断句。 三、断句的基本方法 简要地说，断句的方法是：⑴整体把握语段含意；⑵尽量分清语段的层次； ⑶从最容易把握的句子入手，借助技巧加以判断，前后延伸；⑷用翻译的方式验证句子间是否意思连贯。 断句的步骤也大体如此。下面是笔者从网络上有哪些信誉好的足球投注网站到的一则断句训练题。文 后的注释是原题所附。断句示例如下： 用斜线（/）为材料中画线的文句断句。 阳山，天下之穷处也。陆有丘陵之险虎豹之虞江流悍急横波之石廉利侔剑 ① ② 戟舟上下失势破碎沦溺者往往有之县廓无居民官无丞尉夹江荒茅篁竹之间小吏十余家皆鸟言夷面。始至，言语不通，画地为字，然后可告以出租赋，奉期约。是以宾客游从之士，无所为而至。愈待罪于斯，且半岁矣。 [注]节选自韩愈《送区册序》①廉利：锋利；②侔：如同 解题的方法与步骤演示： ⑴整体把握语段含意――准确断句的前提。 根据末句“愈待罪于斯，且半岁矣”，可以判断：写作本文时韩愈已被贬官 阳山；选文开头“阳山，天下之穷处也”一句中的“穷处”应该是“偏远的地方”的意思；画线的文字具体描绘的就是阳山的“穷”。 ⑵分清语段的层次――准确断句的基础。 从画线文字中的“陆”、“江”、“县廓”等字眼来看，为了显示阳山地处 偏远，作者写两个层次的内容：地理环境（“陆”、“江”）和人居状况（“县廓”、“??之间”）。 ⑶从最容易把握的句子入手，借助技巧加以判断――准确断句的关键。 首先，从注释的暗示入手，根据语法关系，我们可以找出这样一个句子：“横 波之石廉利侔剑戟”。接下来处理前半部