中学物理课堂教学的基本课型模式.pdf

中学物理课堂教学的基本课型模式 中学物理课堂教学的基本课型有：概念课、规律课、实验课、习题课、复 习课、试卷讲评课、实践课。 概念课 要求教师能够运用合适的策略和方法，让学生明确概念引入的缘由，理解 物理概念的内涵与外延，学会应用物理概念解释物理问题。 物理概念是物理教学内容体系的重要部分。 概念的教学可分为两类：概念与例题应用结合型，概念与实验验证探索型。 （1）概念与例题应用结合型 这类课包括“速度与平均速度” 、“压力与压强”、“功”、“功率”等。 一般教学程序为： ①揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念解决一些简单的实际问题。 ②自学指导：应用导学案引导学生细读教材，老师指导看书。 ③学生看书，自学思考导学案问题。 ④学生讨论并相互纠正问题中出现的概念理解方面的错误。 ⑤指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。 ⑥学生仿做同类题。 ⑦学生互评课堂训练题，互评不到位，再由老师点拨。不光让全班学生知道解 题结果的“对” 、“错”，更重要的是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪 里？特别注意讲评过程中的 方法指导 以及 解题思路 和对 解题规范 的严格训练 与要求。 如“压力与压强” ，教学的具体步骤可设计如下： ①揭示目标。 ②学生看书上“压力”部分的内容，练习画压力示意图。 ③自学效果检测：学生练习。 ④学生讨论，解决疑难。 ⑤学生做研究压力产生效果的实验，分析压力产生的效果与哪些因素有关。 ⑥学生看书上“压强”部分的内容，做与例题类似的题目。 ⑦评点。 ⑧小结，梳理本节课所学内容。 （2 ）概念与实验验证探索型 这类课又分两种： 一种是先认识概念， 再引导学生通过实验进行验证。 如 “摩擦力”、“光的反射”、 “光的折射”、“质量”、“杠杆平衡条件”等，其一般的教学步骤为： ①揭示目标：知道通过本次实验验证什么规律；明确做好本次实验要掌握哪些 实验操作技能；知道实验得出的结论有哪些重要的应用。 ②指导学生边看书边做实验，或看完整个步骤后独立完成实验。对于难度较大 的实验，老师可作适当的指点帮助。 ③启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据） ，完成对所学概念 的实验验证过程。 ④练习：可运用实验知识解答 1—2 道练习题，也可运用实验结论解决 1—2 个 实际问题。 再一种是通过实验探索自主建构新的概念，并能运用新建构的概念解决简单的 实际问题。如“阿基米德原理” 、“焦耳定律”、“功的原理”等。这类课一般可 分八步完成。 如“阿基米德原理”一节的教学，其具体操作步骤可设计如下： ①揭示目标。 ②指导学生自学实验 1 的内容，了解实验的基本过程及需要探究的内容。 ③学生完成实验 1，探究浸入水中的石块受到的浮力跟它排开水重的关系。 学生实验，教师进行操作技能指导与纠错。如：怎样往溢水杯中倒满水；石块 浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；称小桶重力时要把桶中的水倒干净； 实事求是地记录实验数据等。 ④学生完成实验 2，探究浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开水重的关系。 ⑤引导学生分析实验 1、2 的探究过程和结果，自行总结、归纳出阿基米德原 理的内容。 ⑥要求学生板演例题 1 和 2。 ⑦评点：针对板演出现的问题评点。 一般做法： ①实践引入 激发兴趣 ②自学解惑 初步感知 ③深入质疑 发现问题； ④讨论交流 理解内涵 ⑤联系实际 反馈矫正 ⑥归纳小结 巩固提高。 规律课 要求教师能够运用合适的策略和方法， 让学生体验用实验验证、 理论推导、 利用图像等多种方法探究物理规律的过程，了解物理规律应用的前提条件，使 学生理解物理规律的内涵与外延，并会应用物理规律解决实际问题。 一般做法： ①创设情境 激发兴趣 ②设计