一年级上册数学教案第一单元第1课时1~5的认识_西师大版.pdf

一年级上册数学教案第一单元第 1 课时 1~5 的认识 _西师大版 “10 以内数的认识和加减法”分成两个单元安排。第 1 单元是 5 以内数的认 识和加减法， 第 2 单元是 6? 10 的认识和加减法。 本单元是学生学习认数与计算 的开始，也是进一步学习数学的最重要的基础， 让学生切实打好这一基础并对数 学产生兴趣，这对学生今后学好数学具有十分重要的意义。 教学目标 1、能认、读、写 5 以内的数，会用 5 以内各数表示日常生活中的一些物体的个 数、顺序位置，并能在同学之间进行交流。 2 ．认识 5 以内数的大小，认识符号“ ，，=”的含义，能用符号和语言描述 5 以内数的大小比较，体验比较数大小的方法。 3. 初步体会加法与减法的含义， 能熟练地口算 5 以内数的加减法。 经历与他人交 流各自算法的过程，获得一些初步的数学活动经验。 4. 规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写的良好习惯。 5. 鼓励学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。 重点、难点 重点： 1? 5 的认识和加减法计算。 难点： 0 的认识。 教学建议 (1) 重视让学生初步建立数感。本册教科书从学习 5 以内数的认识开始，就注重 了对学生良好的数感的培养。 教学时， 应充分利用学生的生活经验， 引导学生用 5 以内各数来表达和交流信息，在具体的情境中逐步建立数感，培养学生的敏感 性和直观判断能力。 (2) 联系实际让学生初步体会计算的必要性。 《论语·述而》中说： “不愤不启， 不悱不发。 举一隅不以三隅反， 则不复也。 教学中， 要从学生感兴趣的、 熟悉的、 具体直观的事例出发， 巧妙创设问题情境， 引发认知冲突， 使学生产生加减法计 算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。 (3) 重视直观操作与语言表达的有效结合。教学时，应结合学生的生活背景，开 展有趣的、 直观的数学活动， 让他们自主地去感受、 发现和交流； 要让学生动手、 动口、动脑，不断丰富学生的直观经验，帮助学生构建数学知识系统。 (4) 鼓励学生探索和使用不同的计算方法与策略。如学习加法“ 3+2”时，出现了 “接着数4,5 ”及“3 与 2 合起来是 5”两种方法。学习减法“ 5-2 ”时，出现了 “5, 倒着数 4,3 ”，“3+2=5,5-2=3 ”及“5 可以分为 2 和 3”等算法。教学时，学 生选择和使用哪一种方法并不重要， 重要的是让学生独立思考， 充分尊重每个学 生的自我选择，让学生对不同方法进行交流、讨论、比较和判断，并在这样的过 程中找到适合自己的计算方法。 课时安排 本单元用 2 课时完成教学 课题 课时 1~5 的认识 1 0 的认识 1 比较 1 5 以内数的加法 1 5 以内数的减法 1 复习课 1 总课时数