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2.黑色的躯壳裹藏着生命的信息,/为历史留下一串珍贵的密码。 提示:“信息”和“密码”该如何理解?此处使用了什么修辞手 法?有何表达效果? 赏析:“信息”指化石传递给我们的过去的知识,说化石是“密码” 是因为只要发现了化石的秘密,就会揭开生物进化的秘密。这里采用 了比喻的修辞手法,使诗歌生动、形象,富有艺术感染力,同时表达 了作者对化石的赞美之情。 3.时光在你脸上刻下道道皱纹,/犹如把生命的档案细细描画…… 提示:诗句运用了什么修辞手法?写出了什么?表达了作者的什么感 情? 赏析:诗句运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了化石在研究自然进 化过程中的作用,生动形象地表达了作者的赞美之情。 6.这首诗前后是如何照应的? 参考答案:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重 现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。 第7节的后两句与第2节的后两句也互相照应。可以说,诗的第7节是对 第2节的回答。 8.本诗主要表达了对化石的赞颂,但作者为什么要写到现实? 参考答案:在现实中的古生物博物馆里,人们可以参观复原的恐龙、 猛犸,并由此引发想象,通过想象展现远古生物生活的情景:站在远 古森林之中,听远古动物引颈长吼,看远古动物自由生活……这样写 就能更好地突出研究化石的意义,表现化石的作用,使对化石的赞美 自然生发。 * * 初中语文七年级上册(配R版) 化石吟 第16课 第四单元 (1)课前观看《侏罗纪公园》影片的片段,了解生活在亿万年以前的动物——恐龙。现在的人们是通过化石才知道恐龙长得是什么样子的。 (2)教师用课件展示化石图片,如树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石等的图片,让同学们有相对直观的认识。 同学们,在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但它们的生命信息以化石的形式保存了下来。当我们面对这些化石时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古时代。它们似乎在向我们诉说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的科学诗——《化石吟》。 导入新课 学习目标 1.了解科学诗,扎实掌握“奇幻、葱茏、叹服”等重点词语,能够 理清诗歌的写作思路。 2.深情朗读,合作探究,感受诗歌韵律之美,揣摩品味语句,体会 诗歌的思想感情。 3. 全力以赴,激情参与,培养科学探索精神,激发爱科学爱文学的 浓厚兴趣。 预习反馈 1.优胜小组: 2.优胜个人: 3.存在的问题: (1) (2) (3) 预习案学习内容反馈: 可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式 自主学习 1.独立思考, 完成“质疑探究”部分的学习内容,列出问题的思路、要点。 2.明确自己的疑问,以备小组合作讨论解决。 3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。 合作探究 内容 1.学习中遇到的疑问、困惑。 2.导学案“质疑探究”部分的问题。 要求 (1)人人参与,热烈讨论,大声表达自己的思想。 (2)组长控制好讨论节奏,先一对一分层讨论,再小组内集中讨论。 (3)没解决的问题组长记录好,准备质疑。 高效展示 展示内容 展示小组 探究点一 1、2、3(书面展示) 1、2、3组 探究点二 4、5、6(口头展示) 4、5、6组 探究点三 7、8(书面展示) 7、8、9组 要求: ⑴口头展示,声音洪亮、表达清楚;书面展示要分层次、要概括、要点拨;书写要认真、规范, 重点知识用红色笔标出。 ⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案;A层同学做好拓展。不浪费一分钟,小组长做 好安排和检查。 温馨提示:以上探究点展示形式(书面或口头)、展示小组划分需老师根据班级授课情 况自行调整。 精彩点评 要求: ⑴ 先点评对错;再点评思路方法,应该注意的问题,力争进行必要的联系拓展。 ⑵ 其他同学认真倾听,积极思考,记好笔记,大胆质疑。 温馨提示:点评小组需老师根据班级情况自行调整。 点评内容 点评小组 探究点一 1、2、3 6组 探究点二 4、5、6 自主点评 探究点三 7、8 1组 总结升华 探究点一:精句赏析 1.长眠地下刚苏醒的化石啊,/请向我一一讲述那奇幻的神话。 提示:句中的“长眠”与“苏醒”矛盾吗?为什么?这两句在诗的结 构上有什么作用? 赏析:不矛盾。因为这是从不同的角度说的,“长眠”说的是化石深 埋地下的时间长,“苏醒”说的是化石已经被人们发现。这两句领起 下文,在结构上起着承上启下的作用。 探究点二:文本理解 4.诗的第一、二节采用问句的形式,有什么作用? 参考答案:通过问句的形式,引发读者的想象。一连串
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