班主任“转差”案例.docx

PAGE PAGE # 7 7 ■■班主任〃转差”案例 对于班主任来说，最挠头的莫过于“后进生”问题的困扰了，他们扰乱课堂 秩序、不写作业、拉帮结派甚至和老师对着干，有时确实令人束手无策。这样一 来，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态 的中等生受到影响。作为一名班主任，如果放弃了后进生，那将是他教育的失职, 那么学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此对“后进生”的转化是班 主任工作的重中之重。对于后进生一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那 么作为班主任，我们只有用爱去转化他们，从他们身上发现闪光点。这也许是 教育的一条途径。 作为成长中的少年来说，他们没有绝对的好坏，他们是可以转化的，只要我 们老师愿意去关爱他们，经常有意识地去亲近他们，他们就会尽量表现出自己闪 光的一面给老师看。 案例佃 李瑶，班级中的一个双差生，不遵守纪律、油腔滑调、与老师顶撞，成绩一 直稳居后列。课间常常花样白出，想出各种方法整治同学，因而常与同学发生摩 擦。在他的桌斗里，那些没吃完的零食、废纸片、揉成团的草稿纸、废塑料瓶…… 里面可是应有尽有；还在课间故意讲粗话、说脏话以期得到关注，宣示自己的存 在；经常随手乱丢垃圾，严重影响了班级及校园环境。该生还经常自己买一些小 玩具，与同学分享，这一切不仅影响他自己学习，还把班级搅得鸡犬不宇。我想, 这样的学生，仅靠学校教育效果很难奏效，于是我找来了他的父母，他父亲一听 暴跳如雷，气愤地说：“老师，这孩子就是这样欠揍，狠狠地打，没事。我就是 这样打的，一打他就听话。”看着他们，我想简单地打孩子就能解决问题吗？如 果真这样，孩子早就变成优秀学生了，不但学生自控力差的毛病要改掉，还要连 同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子本质很不错，而且还很聪 明，所有老师都这么说，连家长也认同，可这孩子就是管不住自己，为了孩子的 前途，为了班级的稳定，我要想方设法让这孩子改掉这毛病。 二案例分析 从上述案例介绍可以看出，这位同学问题一大堆，属于谁也不喜欢的学生， 他不爱学习喜欢惹事生非，只要不让学东西干什么都行，其实什么也做不很好， 自控力差。但经我谈心接触，这孩子也并非不想学好，可是基础差，缺乏毅力， 一遇到困难就打退堂鼓，所有决心马上就会烟消云散，乂回复从前面貌，久而久 之他对自己也失去了信心，索性破罐子破摔，其实这也是自卑心理作祟。与一般 孩子相比，后进生的心理更需要安慰。山于后进生在日常生活中，经常受到家长、 老师和同学的批评其至责骂，因而会滋生出一种抵触惜绪。同时，由于后进生在 改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生 与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往乂会造成师生关系、同伴关系、 家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充 分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。 三、教育方法 针对此生的行为特点，如果直接进行批评教育，他恐怕会听不进去，当面答 应，事后依旧如故，这样只会使他产生逆反心理，拒绝进步。我决定换一种方式 来改变这种紧张、隔膜的师生关系，我尝试着以平等的姿态、以朋友的口吻与他 进行了一次长谈，和他谈老师的希望，家长的辛劳与期盼，同学的关怀，乂谈前 途、谈未来，最后他发自内心地说：“老师，您说怎么办吧，我听您的！”于是我 与他约定，单线进行日记交流，不通过课代表，每天日记交流一次。 在笫一篇日记中，他用不连贯的语句，进行了诉说，意思是说我没有用居高 临下的语气直接教训他，他很感激，表示要用行动来证明自己。我在日记中回复 说：“李瑶，很高兴你要与以前的自己划清界限，做一个全新的自我，这是你我 还有你的父母等所有关心你的人所希望看到的，老师愿意做你忠实的朋友，愿意 尽力去帮助你，尽快成长起来，我们都在前方等待，相信自己！” 儿天后，学校组织大扫除，他主动要求去干最累的活，后来在班级中我当着 全班同学的面表扬了他，他感到很激动，他在日记中写道：“老师，我真的很高 兴、很激动，您当着全班同学表扬我了，我觉得同学们看我的眼光也变了呢。我 要为大家多服务，让他们都看得起我，好不好！”因为很久没有老师在全班级同 学面询表扬他了，我从他的日记中看到了希望。在往后的学习中他表现得很认真、 负责。每次值日工作都能主动完成，还抢着帮助其他同学擦黑板，上课也认真起 来了，作业也能交起来了。班会课上我及时表扬了他，在日记中也不乏热情洋溢 的鼓励，李瑶的劲头更大了，从此不再顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也稳步 上升。 后进生在改正错误的过程中，是不会那么一帆风顺，需要教师有足够的耐心, 才能够达到预期的U的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进 生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要