三年级下册《除数是一位数的除法》教案分析.pdf

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三年级下册《除数是一位数的除法》教 案分析 本资料为 woRD 文档,请点击下载地址下载全文下载地址 三年级《除数是一位数的除法》教案分析 教学目标: . 通过具体的计算,对本单元所学知识进行回顾和整理, 使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估 算、笔算的基本方法。 2. 根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。 3. 提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。 教学重点、难点: . 教学重点:建构除数是一位数除法的知识网络,掌握 口算、估算、笔算的基本方法。 2. 教学难点:灵活选择计算方法、提高计算的正确率。 一、创设情境,导入复习 师:通过课前了解,老师知道咱班同学计算能力很强, 今天我们就来上一节与计算有关的课。 请看大屏幕 (出示): 80 ÷2 238 ÷6 87 ÷3 832 ÷4 760 ÷4 720 ÷9 观察这 6 个算式,它们有什么相同点? 生:除数都是一位数。 师:是的,这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一 位数的除法》 (板书) 二、回顾整理、构建网络 请大家仔细观察这 6 个算式,哪些一眼就能看出得数? 生: 80 ÷2=40 720 ÷9=80 师:同意吗?他还直接说出了得数,说说你是怎样得出 的结果! 生:我用的口算 师:具体介绍一下! 生 1:80÷2=40 因为二四得八,再在 4 后边添一个 0. 师:哦,他联想到了乘法口诀,可以吗? (可以!) 还可以怎样想? 生 2 :80 可以看成 8 个十,除以 2 得到 4 个十,也就是 40. 师:这样想可以吗?你接着说一说 720÷9 是怎么想的! 生:把 720 看成 72 个十,除以 9 就得到 8 个十,也就 是 80. 师:嗯,他说得好不好? 生:好 师:这就是我们在本单元一开始就学到的 口算除 法。 (板书) 我们接着看其它 4 个算式,它们的商大约是多少呢? 760 ÷4 87 ÷3 832 ÷4 238 ÷6 生: 760 ÷4 ≈200 师:说说你的想法! 生:把 760 估成 800,800 ÷4=200 ,所以 760 ÷4 ≈200 。 师:同意他的说法吗?说的太好了,请坐!我们接着看 87 ÷3,商大约是多少? 生:商大约是 30 师:怎么想的啊? 生:把 87 估成 90 ,87 ÷3≈30 师:大家也是这样想的吗?最后两道题,直接说! 生: 832 ÷4 ≈200 238 ÷6≈40 师:嗯,同学们真不错!求它们的商大约是多少时,我 们用到的是 估算。 (板书) 唉?你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的? 谁来试着说一说? 老师这次叫个不举手的,尝试一下嘛!来,老师觉得你 行! 生:除数不变, 将被除数看成与它相接近的整百整十数, 然后用口算解决。 师:你看你说得多好啊! 为什么不举手啊?要勇敢一点! 他刚才说最后用口算解决,其实估算时用到的就是口算 的方法, 也就是说估算其实是口算的一部分。 师:刚才啊,我们也仅仅是估出

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