《晓出净兹寺送林子方》课堂实录及评析.pdf

《晓出净兹寺送林子方》课堂实录及评析 [板块一 ] 开门见山，揭题解题 师：同学们，今天这节课我们要学习第 24 课《古诗两 首》中的第二首诗――（生读课题） 师：诗题比较长， 共有九个字， 要读好它， 停顿很重要， 请再读一遍。 生：晓出 /净慈寺 / 送林子方。 师：读了诗题，你知道了什么？ 生：这首诗是写早上走出净慈寺送别林子方的事。 师：你从哪儿知道了这是在早上发生的事呢？ 生：晓就是早上的意思。 师：理解非常准确，那么是谁走出净慈寺呢？ 生：是作者杨万里。 师：这点非常重要，把它补充进去，这样意思才完整。 题目我们明白了，请大家再读诗题，把它的意思明明白白地 表达出来。 （生读） 【评析】朱老师开门见山，从诗题入手指导学生读好题 目，理解题旨，不绕弯子不 ??唆，从学习的需要出发，充分 体现了“让学”的教学理念。 [板块二 ] 诵读诗歌，理解诗意 师：同学们，我们读古诗和读一般的课文不一样，古诗 有它自己的节奏和韵味，在古代，人们将第一声、第二声的 字称为平声字，老师用“―”来表示；将第三声、第四声的 字称为仄声字，老师用“ |”来表示。为了帮助大家，我把每 一个诗节中的平仄标注了出来。下面请同学们根据我的手势 读出诗的快慢起伏。 （课件出示） 毕竟 |西湖―六月 |中― 风光―不与 |四时―同― 接天―莲叶 |无穷 |碧 | 映日 |荷花―别样 |红― （学生在老师的带领下练习朗读，并根据课件提示自己 边打手势边读。 ） 师：下面我们合作来读。同学们读诗句，老师来和每句 诗的最后三个字。 生：毕竟西湖六月中。 师：六月中―― 生：风光不与四时同。 师：四时同―― 生：接天莲叶无穷碧。 师：无穷碧。 生：映日荷花别样红。 师：别样红―― 师：有没有注意到老师读的和你有什么不同？ 生：老师把“中” “同”“红”这三个字读得特别长。 师：你听得非常认真，你知道老师为什么要这样读吗？ 生：因为这三个字押韵。 师：说得对！这三个字是这首诗的韵脚，我们在读的时 候，可以把声音拉长，把音节读清楚、读完整。下面咱们换 过来， 老师来读诗句， 你们来帮我和每句的最后三个字。 （播 放背景音乐《望江南》 ，师生合作诵读。 ） 【评析】“课标”第三学段要求学生： “诵读优秀诗文， 注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 ”其 中的语调、韵律和节奏都属于“诵读”的要点。高年级学生 基本都能达到准确流利地朗读诗歌，但是朱老师的教学并未 止步于此，而是从古诗的停顿、平仄与韵脚入手，用形象生 动的方式，带领学生层层深入地学习诵读，感受诗歌形式上 独特的美。 师：我们在课堂上学习诗歌，除了诵读，还要理解它的 意思。同学们课前已经预习过了，现在请你把自己认为比较 重要的词、 句的意思说给同桌听， 有不理解的就向同学请教， 如果小组内两个同学都不懂，就拿出来全班交流。 生：我不理解“四时”的意思。 师：有谁可以帮助他吗？ 生：“四时”就是“四季”的意思，在这里指除了六月 以外的其他时节。 生：我不理解荷叶怎么能“接天”呢？ 师：这个问题提得很好，荷叶是长在水面上的，它怎么 能够“接天”呢？ 生：我认为是因为荷叶面积大，