《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题成果公告.pdf

《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题成果公告 一、基本情况介绍 课题名称： 《信息技术与学科教学的有效整合研究》 课题批准号： 063631263 课题类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术研究青年课题 学科分类：教育信息技术 课题承担单位：广东省佛山市顺德区龙江镇锦屏初级中学 课题负责人：唐景斌 中学语文一级教师 顺德区龙江镇锦屏初级中学 主要研究人员；张一、邱春荣、林平、游云山、黄垂铭、董春荣、吉嘉文、 吴训涛、叶仲华 二、正文 （一）、内容与方法 研究内容：充分利用信息技术的特点， 结合学科教学， 建设动态学科教学资源库， 构建新的学习模式和课堂教学模式，同时解决整合过程中容易出现的 误区问题。 研究方法：实验法、行动研究法为主，辅以调查法、经验总结法、个案分析法等 开展研究。 （二）、结论与对策 经过近五年的研究实践， 我们认为本课题的研究达到了预期的目的。 首先，“五 步备课”教学研究模式， 即“初备设计 集体研备 实验教学 评价修改 推广再备”，通过教师的实验、观摩、评议、修改可以很好地解决教师在整合过 程中容易出现的误区问题； 其次，课题组构建的网络辅助型教学模式、 网络环境 下学生自主、 合作和探究学习模式、 网络环境下学案导学课堂教学模式很好地体 现了新课改的方向， 充分利用了信息技术的特点如其开放性、 交互性， 有利于学 生学习能力、创新能力的培养；再次，我们建设的动态教学资源库，不仅素材丰 富，还有一定的自学软件，极大地方便了教师的教和学生的学。 （三）、成果与影响 1、更新了教师的教育观念、提升了教师的综合素质。 通过信息技术与课程整合的实验研究，教师的教育教学观念得到了更新。大 家认识到：学习是以学生为主体的，教师为引导，通过学习者自主独立思考、或 合作探究来达到掌握学习方法， 进而掌握知识的一个过程； 学习是个性化、 能满 足个体需要的；信息技术与课程整合是指在课程教学过程中充分利用信息技术， 有效地将信息资源、 信息方法和课程内容有机结合， 共同完成课程教学任务， 从 而达到高效课堂的一种新型的教学方式。信息技术只是教学中的一种辅助手段， 整合的目的，在于充分利用信息技术，以整体的、联系的、发展的、变化的观点 去分析、研究、解决学科教学中的问题，克服过去难以解决的矛盾，并从根本上 改变教师教的方式和学习者学的方式。 也使大家认识到， 信息技术的利用并不只 是简单将课件搬上课堂、 将黑板改成屏幕。 它要求学习者通过信息工具， 利用教 师所提供的学习资源， 对课程学习的知识进行重构和创造。 观念的转变， 认识的 提高，这是我们最大的收获，必将对我们今后的教育教学工作产生积极的影响。 2、探索了全新的教研、教学模式 在信息技术与课堂教学整合的实践中， 我们探索并构建了信息技术与学科教 学整合的几种教研、教学模式。 其一、基本形成“五步备课”教学研究模式 在最初的研究中， 我们只是对实验教师的整合课进行评课、 分析对比。 到后来发 展成“三步备课”即“初备 集体研备 实验”。在课题开展的实践摸索中， 我们逐步将其完善成为“五步备课”教学研究模式，即“初备设计 集体研备 实验教学 评价修改 推广再备”。 （1）初备设计：先由实验教师预先主备，根据教师个人对教材、学情的分析， 编好教学设计或导学案等。 （2）集体研备：备课组长组织本级组成员，共同研讨教学设计内容安排或导学 案的编排、 课件设计以及网络资源的应用，