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《最后一课》学案 篇一：《最后一课》导学案 《最后一课》导学案 主备人：杨向菲 审核人：杨向菲 班级：姓名： 【学习目标】 1、理清小说情节发展的四个阶段，认识巧妙的叙述角度，训练复述能力。 2、学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 3、从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力，并体会蕴含的爱国主义情感。 4、理解环境描写的作用。 【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。 【使用说明】：自主学习部分由学生课前预习完成，其余部分课堂完成。 【学习过程】 第一课时（情节结构） 一、自主学习： 1、知识链接 概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概 括地表现社会生活的矛盾。小说三要素：人物、、。 描写人物的方法主要分为：外貌描写、、 、、 等 2、关于作者与写作背景 都德（1840-1897）， 国小说家。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》 《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中 的杰作。 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用 武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。1871年法国战败，法国政府执行卖 国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，签订和约，把 和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这 个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教 ，不准再教 。 3、理清文章线索和结构，填写下列表格。（文章以为线索来串联故事情 1、朗读全文，对照文本，交流自主学习3的内容，并谈谈你初读本文后的感受。 2、关于题目： ――“最后一课”是文章何处几次出现？是哪些人的“最后一课”？“最后一 课”中“最后”包含着怎样的情感？ 三、复述能力的拓展训练： 1、本文故事是以小弗朗士的角度来开展叙述的，请思考：还可以从哪些人的不同角 度叙述全文？请自选一个角度，先在下面罗列叙述提纲，再全班交流。 从 的角度： 2、思考并交流：爱国是一个严肃的主题，作者都德却为何以一个小孩子小弗朗士的 口吻来叙述展开情节？ 四、课堂小结：这节课，我的收获有哪些？ 五、作业布置： 完成第二课时导学案自主学习部分。 第二课时（人物形象与主题） 一、自主学习： 2、请简要评价韩麦尔老师： 二、合作展示 1、课前自主学习1交流与反馈：互相检查、全班交流 2、师生小结：哪位同学能概括小弗郎士的变化？ 从贪玩不爱学习到，从怕老师到 ，从讨厌课本到， 从 到认为法语学习十分容易，从浪费时间到 ，都是 感情的流露。除此之后，他对韩麦尔先生的态度是从 到 ，对普 鲁士兵的看法是从 到。 3、思考并交流：小弗朗士由天真贪玩变得懂事、爱学习，你认为是什么原因使小弗 朗士发生了这么大的变化？ 三、探究展示――人物描写和环境描写 （一）人物描写的方法 1、综合小组意见，说说韩麦尔先生是一个怎样的人。 2、小组探讨描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并从文中划出相关的句子大声读 出来。 3、小组探讨在最后一课中，韩麦尔先生的内心感情有怎样的起伏变化？ 4、品读精彩段落24-29段，反复朗读品析。 （二）环境描写的作用 透过小弗朗士眼睛，我们还可以看到什么，这些情景描写有什么作用呢？（请写 出两个情景描写并分析作用） 情景一： 上学路上的所见所闻 伏笔，为后文的“又出什么事啦”引起悬念 情景二： 四、检测作业： 1、读一读，写一写，并给加点字注音。 郝 （ ）叟（ ） 哽（ ） 懊悔（ ） 祈祷（ ） ．．．．．．．． 2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”又比喻什么？怎样理解 全句的意思？ 3、以第一人称续写《最后一课》，设想小弗朗士上完最后一课，走在回家路上的所见 所闻所感，题目为《在回家的路上》，要求巧妙运用环境描写，字数在400