【教育资料】公开课教案-《自然界的水循环》学习.pdf

教育资源 《自然界的水循环》教学设计 一、教学背景分析 1．课标要求与理解 本节课的课标要求为“运用水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节， 说明水循环的地理意义。 ”行为动词为“运用” 、“说出”，内容限定词为“过程” 即水在不同空间上的转变和“主要环节”即实现水的循环运动的途径包括蒸发、 水汽输送、降水、径流等。本节课要求学生以海陆间循环为主，将海陆间循环、 陆地内循环、海上内循环的过程和环节综合在一幅模式图中，整体把握水循环。 在此基础上， 理解水循环联系了四个圈层， 实现了自然地理环境各要素间物质迁 移和能量交换， 从而使自然地理环境形成了一个相互渗透、 相互制约和相互联系 的整体，体现了地理环境的整体性。 2. 教学内容分析 本节课是人教版必修一第三章 《地球上的水》第一节自然界的水循环中的内 容。两个蓝色的标题分别为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义” 。本 节课没有涉及河流补给的内容， 把水循环的过程和水循环产生的意义做为重点处 理，其中前者是基础。 3. 学情诊断分析 高一的学生思维比较活跃， 通过前面两章的学习， 学生已经具备了一定的分 析地理问题的能力， 这种能力的储备有助于实现本节课的教学目标， 但学生生活 经历较少，受知识面的限制，对知识的理解、案例的分析、活动的完成以及看待 问题的视角都有待于进一步提高， 教师要指导学生学会用图、 学会探究、 学会合 作。 二、教学目标 1. 分析潮白河水的来源和去向， 在潮白河剖面示意图中， 标出水循环的过程和主 要环节并总结水循环的模式图。 2. 举例说出人类目前对水循环可干预的环节和方法。 3. 结合实例，说明水循环的地理意义。 三、教学重、难点及处理策略 水循环的过程和主要环节、 人类对水循环的干预和水循环的地理意义是本节 课的重点， 对水循环的地理意义的理解是本节课的难点。 水循环的过程没有直接 教育资源 教育资源 向学生展示水循环的示意图， 而是以身边潮白河的案例先分析出海陆间循环的环 节，随后学生进一步自己设计水循环模式图。 这样学生通过自己的探究得出水循 环的过程和环节更好地锻炼了学生的思维能力。 人类对水循环的影响以小组讨论所给材料的形式实现， 材料中主要以潮白河 流域工程为主， 使学生明确人类能够干预的最主要的水循环环节是地表径流。 水 循环的地理意义学生不容易说出，学案中用文学的语言先总结出，例如： “天然 淡水制造厂”，启发学生能够说出水循环可以更新补充陆地淡水资源。 四、教学过程 教学 设计意 教师活动 学生活动 环节 图 导 入 提问学生： 细心的同学都会发 思考回答，对身边的水环境有 从学生 新课 现学校旁边的潮白河在多年 一个感性的认识。 熟悉的 断流后今年终于有水了。 你知 潮白河 道这水是从哪儿来的吗？ 出发