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小学英语体验式课外作业的设计思路综述 自治区陶研会论文评比一等奖 小学英语体验式课外作业的设计思路 摘要：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。新课改背景下的小学英语作业与课堂教学紧密配合，能不断促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习能力以及创新能力。 关键词：小学英语体验式课外作业 一．研究背景 《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。作业设计以任务为基础。目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练,培养学生主动学习的意识。传统的作业形式多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。由于形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣。阻碍了学生个性和潜能的发展。为了使学生在愉快的学习中获得知识，培养兴趣，我尽量多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，这样不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、 写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。 二、理论依据及意义 （一）、维果斯基的心理发展观 在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。它提出教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。怎样发挥教学的最大作用，维果斯基强调了“学习的最佳期限”。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。 维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展[1]。 （二）、多元智能理论 加德纳把智能定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。他认为人类的智力是多元的，至少包含了八种基本智能。即：语言智能, 数理逻辑智能, 空间感知智能, 音乐智能, 肢体运动智能, 人际交往智能, 内省智能, 自然观察智能。多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。 三、实践研究 本学期我在所带的二年级5个班设计了一系列任务性作业活动, 在活动中，我负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。 （一）学生特点分析 1.思维特点 中、高年级学生的思维另外一个特点就是具有独立性和批判性。创造性的作业给予了学生一定的思维的空间，对学生思维的独立性、批判性的养成有很大的作用。 2.兴趣特点: 学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业中来。因此，作业要投其所好。 3．意识特点 小学高年级有意识的记忆得到迅速的发展，他们能够支配或控制自己的识记服从学习的目的或任务。让学生完成一些任务，从而帮助学生记忆。 4. 想象特点 高年级的学生想象创造的成分增多了。单纯的模仿、抄写，没有给学生充分的想象空间，因此，多留一些发挥创造性的作业，让学生从作业中发现乐趣。 （二）为了学生的最大发展设计体验式作业 作业的内容是根据学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等方面设计的。作业设计以任务为基础。目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。具体分为 以下几种作业形式： 1．练习型课外作业 (1)在学完新知识后，教师根据教学内容要求基础不错的被选成担当小老师的孩子去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互表演写评语。在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握