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《乡下人家》备 讲 评 《乡下人家》专家评课 刘晶老师谈执教思路：非常感谢全国小语会给我这样一次机 会，能够在这里跟大家一起交流、探讨、学习，也非常感谢 我们塘沽区实验学校的孩子们，学习的热情那么高涨，学习 的态度又是那么的积极，我呢，和在座的很多老师一样，是 一个在一线工作了整整十九年的小学语文教师。去年九月 份，我刚刚开始从事语文教学研究工作。今天，我执教的这 堂课《乡下人家》是四年级下册第六单元的开篇的课文。一 直以来，我在教学上的追求是这样的，我一直觉得，我们作 为教师，眼中要有孩子。所以我给我自己的目标就是，争取 一课一得，为孩子们的发展而服务。那么，今天设计的这一 个完整的课也是着力在这个方面努力的，努力地要找准语言 的训练点，为学生学习语文而服务，着力地去体现一种言意 兼得的一种理念。所以，我想呢关于这个课的流程、设想、 目标什么的在大会所发的这个册子上都有，我不再赘述了。 我就讲讲自己在这两堂课中，着力想要做的是哪些方面。首 先就是要体现的是一个学法的指导，因为毕竟是四年级的孩 子，怎么样来学习语文？还是有必要给他们方法的。那么这 个方法呢主要体现在两个方面，一个是学习我们语文内容的 方法。还有一个就是语言习得的方法。 从这两个方面来考虑， 第二个呢，就是注重这个读写结合。或者叫做读写链接的这 么样的一种尝试，或者在我们平时的课堂当中呢也都是要落 到实处的。那么像今天的课堂上，就寻找的第三段这个段落 的样式，它呢就是强调乡下人家这种迷人的，那么这里特意 让孩子通过对句式的比较，比如为什么把鸡呀放在前面？那 么就是让孩子有那么一种感觉，然后可以学着这个段落的样 式，学着这个段落的表达来，进行语言的实践活动。给孩子 一个选择的余地，你除了仿照课文中这样的开头，你也可以 自己来写一个开头，那么我走了一圈中，就个别有孩子是伏 在那写了。读写的这个链接，或者用读写结合我们也是从三 个方面来考虑的，不是仅仅从内容上来链接，除了养鸡、养 鹅啊，养牛啊，还要进行语言形式习得上的一个链接。另一 个就是丰富情感体验上的链接。乡下人家除了养这些动物， 他们都融入了对这些家禽家畜的一些情感，让孩子在这个链 接当中呢，也能够有所感受。第三个方面呢，就是想做一个 阅读拓展。那么，这个拓展呢当然还是应该有度的。在整合 了这个课文文本的基础上，我也是这样考虑的，首先是从内 容上进行拓展， 大家都是写乡村风光的， 都是写田园风光的， 那么除了这个内容上的拓展，如有古诗，有老舍先生笔下， 上学期曾学过的《母鸡》的片段──现代文，还有我们这个 阅读链接中的《天晴了的时候》 ，一首现代的小诗。除了内 容上的这个拓展之外，还要注重的也是一个语言习得上的拓 展，让孩子们处处感受到，同样的景物，同样的风景，在不 同人的眼中，是不一样的。选择不同的表达方式，它所取得 的效果也是不一样的。为刻意的强调在古诗当中的一些声 音、色彩， 以及人们活动的场景， 来让孩子们能够感受一下， 当然一首诗当中它所蕴含的背后的情感是非常丰富的，诗人 当时的这种情怀，在这堂课上就没有特意的去咀嚼它。我觉 得今天应该把更多的时间，留给另外的几位专家，我最后说 明的是，在我的课堂之中，我着力体现的就是引导孩子们学 语文，注重四句话，哪四句呢？就是就是让孩子们用心灵来 感受，用生活来体验，用思维来判断，用言语来表达。今天 的这个课堂能不能把这个想法非常好的呈现出来，还请在座 的专家和老师们，提出批评的意见。我很愿意把自己的课作 为一个剖析的案例。谢谢大家！ 崔峦老师评《乡下人家》 陈先云老师： 刚才励老师， 对于刘老师的课给了很高的评价， 我们其他的几位老师在短信中说，刘晶老师的课给我们探出 来一条阅读教学之路。容量之大，古诗文的迁移学习，习作 片断的练习，情感诗的朗读，扎实的字词练习，均给我们留 下了深刻的印象。整堂课教师的主动性，体现的非常充分， 但是学生的自主性被淹没了。另外还有个老师提出来，现在 的第一课时是不是不再需要组织学生分段？概括段落大意 了？另外一个老师说，课上得好不好没有关系，我们需要听 到的是最真实的评价。所以，我们听一听我们崔老师的最真 实的评价。 崔峦老师：老师们，时间不早了，我尽量的