《小学高年级图形与几何概念教学策略研究》结题报告.pdf

《 小学高年级图形与几何概念教学策略研究》 结 题 报 告 徐州市个人课题《 小学高年级图形与几何概念教学策 略研究》结 题 报 告 睢宁县实验小学 邱莲 一、课题 提出的背景教师方面：大部分教师在进行“图形与几何”概念 教学时，比较注重让学生去体验几何概念形成的过程：课前 充分准备教具学具，课中让学生动手操作，但学生的活动又 常常流于形式，操作与数学思考不能有机结合，未能有效帮 助学生理解几何概念的本质属性。而事实上，概念的抽象性 与小学生思维的直观形象性之间形成一对矛盾，如何解决这 一对矛盾，一直是老师们在纠结的问题。学生方面：学生在 学习几何概念时仍然存在 “伪操作、伪讨论”现象，依照“形” 难以想象、再认。对概念不能灵活运用，学生的空间想象能 力比较薄弱。我对以上所描述的现象进行分析：首先，教师 对于几何概念的教学不到位。虽然意识到，动手操作、自主 探索与合作交流是学习的重要方式。但在教学中，确实存在 着缺乏深度的浮躁现象，忽视学生思考、想象，使学生不能 真正经历由实物——表象——抽象的过程，影响学生空间观 念的发展。其次，学生抽象思维水平较低，教师将自己的体 验和理解强加给学生，而留给学生的学习空间极狭窄，不能 给学生充分的时空直观感知体验， 缺少概念产生、 形成过程， 致使学生体验不深刻、理解不透彻，只能强记老师塞给的概 念而不能灵活运用。二、课题研究价值通过本课题的研究， 改变我校高年级数学几何概念教学现状。转变教师教学观念， 对几何概念教学引起足够重视，积极投入到课题研究之中， 探讨合理科学的几何概念教学策略，并付诸于课堂实践，提 高概念教学的有效性。帮助学生深刻、清晰地理解概念，发 展学生的空间观念。改变我校学生中普遍存在的“不会思考” 的不良现状。三、课题的核心概念及界定（见上传课题研究 方案， 此处略。）四、研究的目标、 内容 （一）研究目标 1. 通 过本课题的研究，充分了解学生已有几何知识，把学生生活 经验作为重要的课程资源，构建适于学生几何概念教学的一 系列有效策略。 2. 以课题研究为依托， 使自身的专业素养得 以提升，帮助学生更好掌握图形与几何概念，培养学生初步 的空间观念。 4. 通过实践研究， 进行理性思考， 取得理性认 识，形成小学图形与几何概念教学典型的有效教学案例。 （二） 研究内容小学高年级图形与几何概念学习的策略研究四、研 究方法设计以行动研究法为主， 辅之于调查法、 文献资料法、 案例研究法以保证研究的科学性和有效性。 1. 调查法： 调查 学生在图形与几何概念教学中的参与态度、学习兴趣等。 2. 文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相 关资料。：通过查阅、收集、分析、综合有关小学图形与几 何概念教学方面的科研文献材料，吸收值得借鉴的成分，使 本课题少走弯路。 3. 行动研究法： 在教与学的过程中， 边实 践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起 来，边归纳，边总结，最终探索出适于几何图形概念教学的 策略，积累实践经验，从而深入开展课题研究。五、研究过 程 1. 确定研究目标和内容 （见上，此处略。）2. 制定研究方 案（见上传资料，此处略。 ）3. 加强理论学习自从研究课题 以来，我大量搜集关于“空间与图形”方面的资料， 广泛阅读， 如《小学数学空间与图形教学》