《一举一动总关情》主题写作课教学实录.pdf

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《一举一动总关情》主题写作课教学实录 这节课,我们就来探讨一下如何通过动作描写来表现 人物的内心世界,展现人物的个性特征。 (板书:动作) 一、名家引路,品文悟法 师:老师出示 3 个句子,每个句子里藏着一种描写人物 动作的方法。 同学们通过回答句子后面的问题, 思考、分析、 归纳这一方法。 (屏展活动要求) 师:我们来看第一个句子。 我到了自家的房门外,我的母亲早已经迎着出来了,接 着飞出了八岁的侄儿宏儿。 ――鲁迅《故乡》 问题:“迎”和“飞”两个动词能不能互换位置?试着 说明理由。 (生默读,小组交流) 师:我们刚刚把这两个动词换了位置,显然不行。这就 告诉我们要选用最恰当、最准确的动词。我们在描写人物动 作的时候,首要的一点就要做到精心选词,准确表达,这就 是我们找到的第一个方法。 A. 爸爸气急了,打了我。 B.爸爸气急了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流 出来了。爸爸左看右看, 结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿, 藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了。爸爸把 我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我 的哭声。 ――林海音《爸爸的花儿落了》 问题:A 与 B 两个句子有什么相同和不同之处?在表达 效果上有什么不同? (生默读,展示) 师:对,动作要连贯,过程要详细。第二种方法又被我 们找到了。再看第三个句子。 C.少女害羞地低下了头…… D.最是那一低头的温柔,恰似一朵水莲花不胜凉风的娇 羞…… ――徐志摩《沙扬娜拉》 问题:C 和 D 两个句子在表现手法上有什么不同?在表 达效果上又有什么差异? (生自由读并小组交流) 师:恰当地运用修辞手法可以化平淡为美丽,化抽象为 形象,给人以鲜明、深刻的印象。 师:世间万物皆有道,写诗作文皆有法。祝贺同学们从 名家那里找到了描写人物动作的方法。只要掌握了人物动作 描写的金钥匙,塑造鲜活的人物形象就不再是一件难事。 师:同学们,一、三两句描写人物的动作各用了一个动 词,一字传神,这属于单一动作描写;第二句则用了多个动 词把人物的一连串动作描摹出来,来表现人物的内心世界, 这属于连续动作描写。 (板书:单一 连续)在描写人物动作 的时候,主要运用的就是这两种方式:单一动作描写和连续 动作描写。至于具体到文章中,究竟该用哪种方式,则完全 取决于文章内容表达的需要。 二、主题阅读,按图索骥 师:课前同学们已经运用圈点批注读书法自主阅读了 “语文主题学习”丛书中的四篇文章: 《金岳霖先生》 《我的 一位国文老师》 《绝盗》《面王》,并批注了描写人物动作的 段落、句子。现在,请大家找出这些段落、句子,按图索骥, 来印证我们学到的三种人物描写的方法。可以尝试用下列句 式来表达: 我找的是 一课中的“ ”这段(句)话,这段(句)话 运用了 的动作描写的方法, 抓住 动词,写出 (表现)了 (人 物) (性格特点或内心世界) 。 (小组交流讨论) 师:同学们精彩的展示,让老师欣赏到了你们出色的模 仿与赏析语言的能力。英雄所见略同,老师也找到了四个句 子。 1.他把右手伸进后脖颈,捉出了一个跳蚤,捏在手指里 看看,甚为得意。 ――汪曾祺《金岳霖先生》 2.他在讲台上来回地踱着,吸溜一下鼻涕,骂我一句, 足足骂了我一个钟头,其中警句甚多。 ――梁实秋《我的一位国文老师》 3.再说那老头子怒火正旺,人像过年放的火炮,一个劲 儿往上蹿,谁拦他,他准和谁玩命。 ――冯骥才《绝盗》 4.只见他不慌不

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