【高考试题评析】构筑育人高地着力素养考查2017年高考地理试题评析.pdf

【高考试题评析】构筑育人高地 着力素养考查 2017 年高 考地理试题评析 2017 年高考地理共有 6 套试卷。各套试卷以稳为主， 稳中求进， 在题型、 风格、 呈现形式等方面延续了以往特点， 给考生以熟悉感和亲切感。试题以立德树人为核心，以地理 学科关键能力的综合考查为主线，通过优选考试内容，精心 创设问题情境，突出地理思维品质，实现高考地理试题的育 人价值、选拔功能和引导教学作用。一、立德为先，构筑育 人高地 高考地理试题结合学科实际，通过精心选择反映社会主 义核心价值观、传承中华优秀传统文化的典型案例设计情 境，充分发掘其中承载的正确价值取向，升华现实问题，力 求用新思维、新途径去解决考生看得懂、易接受、体会深的 问题，引导考生全面客观认识当代中国、冷静理性看待现实 世界，使地理试题试卷不仅成为选拔的有效手段，也成为育 人的重要途径和载体。 （一）大力弘扬中华优秀传统文化， 增强文化自信心 中国传统文化是在特定的地理环境、社会经济基础和社 会政治结构中形成的。地理试题将中华优秀传统文化融入背 景材料后，引导考生分析其中蕴含的地理原理，使传统文化 具体化，考查考生运用地理知识解释生活现象的能力，培养 考生用地理思维看问题的敏感性，彰显“学习对生活有用的 地理”的基本理念。如全国Ⅲ卷第 1 一 3 题，以“人类非物 质文化遗产代表作”—中国传统剪纸艺术为载体，引导学生 更加全面准确地认识中华民族的历史传统和文化积淀，从而 增强中华文化自信。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的 生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往。通 过一帧剪纸反映的自然、人文景观去考查背后蕴含的地理特 征、原理和联系，最终落脚到和谐共生的人地关系，既符合 地理学科所要考查的学科素养，又始终贯穿着中国传统文化 的主线。 （二）全面渗透人地和谐之美，培养家国情怀和社会责任感 地理学科在弘扬爱国主义和社会主义核心价值观方面 具有独特的优势，能够通过人地协调观的树立，培养学生的 家国情怀、全球视野和社会责任感。高考地理试题始终贯穿 人地关系的主线，在科学地认识人口、资源、环境和社会相 互协调发展的基础上，传递和弘扬人与环境之间的和谐之 美。如全国 I 卷第 43 题以人与环境和谐相处的典型案例— “中 国最具旅游价值古村落”之一的桂林江头洲村为例，要求考 生思考在旅游开发过程中对传统古民居和村落的保护问题， 引导考生树立在开发与保护、生活与旅游之间维持良好的平 衡的可持续发展的观念，形成尊重传统、传承和保护富有浓 郁文化传统的遗产的观念，养成文明的生产方式和生活方 式。全国 II 卷第 44 题“我国南方红壤丘陵地区水土流失治 理”和全国Ⅲ卷第 43 题“砍伐热带雨林种植橡胶林”均聚 焦天然林与人工林在调节气候、涵养水源、保持水土等方面 的特征与差异，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、 因地制宜的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 （三）围绕“一带一路”讲好中国故事，体现大国担当 2013 年， 国家主席习近平先后提出共建 “丝绸之路经济 带”和“ 21 世纪海上丝绸之路”的重大倡议。习近平指出， 我们“不仅致力于中国自身的发展，也强调对世界的责任和 贡献 ;不仅造福中国人民，而且造福世界人民” 。“一带一路” 倡议能使沿线国家享受我国经济发展的带动作用，从而引起 了国际社会的高度关注，得到了沿线国家的积极响应。地理 学从中国地缘大战略、全球战略资源配置等方面积极服务 “一带一路”，高考地理试题则努力反映中国在“一带一路” 建设中体现出的大国担当。 “企业走出去”作为我国经济发 展的必由之路， “一带一路”倡议是对这一趋势的战略指向。 全国 I 卷第 36 题就以 “中国公司在坦桑尼亚投资兴建剑麻农 场”为例，要求考生分析我国剑麻的供需矛盾和中国投资给 坦桑尼亚当地