语音学与对外汉语语音教学.ppt

（三）声调 第六十二页，共89页。 近年来流行的区别特征理论对声调教学可能有更大的启发作用。如果按照区别特征理论把普通话阴平特征定为高，阳平定为升，上声定为低，去声定为降，在声调教学中就可以只用四个特征分辨四个调类。 （孟柱亿）为了提高语音教学的效率，可以先从声调入手，再教元音和辅音。声调是学生母语中不存在的发音因素，有必要从一开始就让他们注意音高的区别。先用m、ng之类的音闭着嘴练习四种声调，然后用a、i、u等容易发的元音进行学习。 第六十三页，共89页。 （十三）分辨法： 练习一般分为可以采用下面的练习方式： 分辨：教师读或者听录音，由学生来辨音。 填空：听教师读或者听录音，在空白处填声母。 判断正确：判断听到的音节与给出的音节是否一致。 听后模仿练习：听教师发音，然后模仿。 认读练习：将音节写在黑板上，由学生来读。 听写拼音：声母、声调相同、韵母不同。 韵母声调相同，声母不同。 声母、韵母相同，声调不同。 相似音辨析 辨析声调 唱四声 第三十页，共89页。 声韵操练时用的方法： 1、领读（跟读）：教师示范 2、指读：指教师用手势指明由哪位同学来读 3、轮读：一个一个来读 4、齐读：所有学生一起读 5、照镜子自己读 6、听辨音：教师说声母，由学生来判断是哪一个 7、排序：学生将教师所说的音，按顺序排出来。 8、分组：将教师读的所有的音和音节，按其不同分组。 教师在课前要做好准备工作，比如卡片，字条，黑板板书等。一定要照顾到每一位同学，课堂上练习的机会要均等。在学生读音的时候，能发现他们的问题。 第三十一页，共89页。 课堂教学实例评析一则 课型：初级A班（零起点）汉语课 教学内容：汉语拼音的声母 教具准备：一张汉语拼音挂图 教学实录： 一、教师领读黑板上的声母表。先是几个一组地反复领 读，如“b/p/m/f” “d/t/n/l”“g/k/h”…… 二、教师随意指到某个字母，让学生集体认读。 三、每个学生念一遍声母表，有错误的予以纠正，正音时主要运用反复领读法。 四、领读两边声母表。 五、教师将黑板上的拼音挂图摘下来，带着学生背诵声母表。 六、每个学生背诵一遍声母表。 第三十二页，共89页。 五、外国人（泰国人）学习 汉语的语音难点及其对策 第三十三页，共89页。 （一）声母 第三十四页，共89页。 ★送气、不送气b/p　d/t　g/k　j/q　zh/ch　z/c 送气与不送气在很多国家语言中没有区别意义的作 用，在菲律宾、马来西亚、印尼和越南等地也不区 分，因此要作为重点。一般来说不送气音比较好掌 握，送气音成为难点。 错误：１、不能分辨送气和不送气 ２、送气，但是发音不到位。 第三十五页，共89页。 方法一：对比描述法。用最简单的语言描述，在国外也可以用母语解释。　　 在进行声母教学的时候不能单纯只教声母，这样不容易发现问题，最简单的方法可以加入单元音韵母，进行声韵相拼，可以全部用一声，也可以先练习四声，因为四声的力气最足，学生容易掌握用力点，然后再练习其他声调。 例： ｂà－ｐà　ｄà－ｔà　 ｇāｉ－ｋāｉ　ｚì－ｃì ｚｈà－ｃｈà ｊì－ｑì 第三十六页，共89页。 方法二：气息感应法。把手放在嘴前或放一张薄薄的纸条，感受送气和不送气音的差别。 方法三：手势法。用单只手的手掌来表示有气从口中突然出来。 方法四：吹蜡烛法。 第三十七页，共89页。 ★舌尖中音l和舌尖后音r（泰国人） 泰国人常常把r 发成 l 或者 y ，如：“中国人” “ren”发成“len”或者“yen ”。“容rong” 与 “龙long”发音相同。“让”发成“lang”或“yang”。“若”发“luo”或“you”。 发音部位和发音方法的区别。 方法一：对比法 “l”是舌头抵住齿龈，舌尖碰齿龈，抵住齿龈；“ｒ”是舌头接近硬腭，但不接触。 方法二：过渡法（带音法）用一个比较容易的音引出另一个比较难的音。“r”可以用相同部位的“sh”来带出，延长舌头不动。对于印尼的学生这个音容易发成闪音，舌头不颤动。 第三十八页，共89页。 ★双唇音ｐ/唇齿音ｆ和唇齿音ｆ/舌根音ｈ “ｐ/ｆ”混淆在韩国学生中比较明显，“ｆ/ｈ”混淆在日本学生中很普遍。“ｐ/ｆ”是双唇音和唇齿音的区别，“ｆ/ｈ”是唇齿音和舌根音的区别。 方法一：夸张法。 夸张口形和发音部位，让学生模仿。“ｐ/ｆ”最好不要单独练习ｆ声母，应该结合音节或词语进行练习。 方法二：对比法。 “ｈ”日本学生容易发成喉音，教师应该告诉他们喉音的位置靠后，声音不响也不能拖长，就像喘气一样。汉语的“ｈ”声音响