《鞋匠的儿子》(第二课时)教学设计.pdf

《鞋匠的儿子》 (第二课时 )教学设计 【教学目标】 1.巩固生字词的写法，并对它们的含义进行深度理解， 以求牢固掌握重点词语。 2.理清课文的脉络，聚焦林肯的三次讲话，发现林肯说 话的艺术，读好“三次讲话” 。 3.通过林肯的讲话，感受林肯的人格魅力，获得人生的 启示。 【教学设计】 一、默写词语，理解词义 1.导语：这节课我们继续学习课文――（生读课题） 。先 请同学来听写词语，谁愿意上黑板来写？（尴尬、卑微、羞 辱、毫不犹豫） 2.评价，随机理解。 尴尬：注意这两个字的部首。部首的最后一笔要写得舒 展一些。 你在生活中遇到过尴尬的情形吗？ 卑贱： “卑”字中间的撇是连着的，是一笔。 这个词你是怎么理解的？ 总结：其实，任何人是崇高的或者卑贱的都由自己决定。 （生齐读） 羞辱：注意“辱”字是上下 结构。 你被羞辱过吗？那是什么感觉？ 总结： 这种感觉很伤人， 我希望同学们都不要遇到。 （生 齐读） 毫不犹豫： “犹豫”是什么意思？那么， “毫不犹豫”是 什么意思？ 3.生订正，齐读。 【设计意图：这一环节设计的核心价值主要在从词的读 音到写法的强调，从理解词语到运用词语，从感受这类词的 温度到这类词的朗读。 】 二、默读课文，理清脉络 1.现在请同学们打开课本，快速地读一读课文，等会儿 看谁能毫不犹豫地回答老师的问题。 （出示：文中是谁感到 尴尬？又是谁觉得谁的身份卑贱？） 2.于是，他们就想用林肯是鞋匠的儿子这一身份来羞辱 林肯。那他们为什么就认为用鞋匠的儿子这一身份可以羞辱 到林肯呢？ 交流：当时，美国的参议员大部分出身名门望族，自认 为是上流社会优越的人，而林肯却是鞋匠的儿子。 鞋匠的儿子就低人一等吗？不是，原因是因为他们有着 严重的等级观念，并且也认为林肯会以他是鞋匠的儿子为耻。 3.可事实恰恰相反，林肯非但没有因为别人的羞辱和嘲 笑而―― （无地自容），相反， 在最后他还赢得了他们的―― （掌声）。（板书） 4.这真是让人意外。其实，议员们的态度发生如此巨大 的变化，很大程度上是听了林肯的三次讲话。 【设计意图：通过问题引发学生对课文主要内容的回顾， 让学生对参议员们的态度变化产生质疑和兴趣，从而把教学 引向使参议员态度发生重大变化的“三次讲话” 。这个环节 不仅使学生回顾了课文，同时也让学生在回顾中引发思考， 将目光聚焦在教学重点上，起到了过渡作用。 】 三、读懂对话，发现说话艺术 1. 请同学们默读课文， 找出林肯的三段讲话， 自己细细 地读一读、品一品其中的魅力。 2. 交流： （出示） 我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一 定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做 总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。 我一定会“永远”记住你的忠告 （1）“忠告”这个词本身是指善意地劝告的意思，但在 这里， “忠告”是指文中的哪句话？（ “林肯先生，在你开始 演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。 ”） （2）试着想想看，在说这句话的时候那位参议员应该 是怎样的口吻呢？你来读一读。 （3）这是我们通常所说的“忠告”吗？如果你听