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《学前儿童社会教育》模拟试题 《学前儿童社会教育》模拟试题 一、单项选择题（每小题2分，共14分） 1．我国幼儿园课程正式提出“社会”这一课程名称的是（ ）。 A 1919年成立的南京高等师范附小幼稚园 B 1903年创办的湖北幼稚园 C 1905年创办的湖南蒙养院 D 1904年颁布的《蒙养院章程及家庭教育法章程》 2．以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是（ ）。 A 与常识教育相比，学前儿童社会教育大大扩展了教育内容 B思想品德是社会性发展到一定程度的产物，学前儿童社会教育中包含了思想品德教育，所以，可以以儿童社会性的教育代替品德教育 C 和生活教育不同的是，社会教育强调对幼儿生活的引领，而不是幼儿生活的简单适应 D 相对于人文教育，社会教育有更多的内涵与内容，人文教育侧重精神层面的陶冶，而社会教育还需要注重行为习惯的培养与社会技能的训练 3．儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是（ ）的主要理论假设。 A 精神分析理论 B 社会学习理论 C 认知发展理论 D 现代生态学理论 4．安斯沃斯等人把儿童依恋分为（ ）两大类型。 A 回避型与拒绝型 B 安全型与不安全型 C 积极型与消极型 D 主动型与被动型 5．以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是（ ）。 A 不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子 B 学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致 C 学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标 D 学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 6．学前儿童社会教育活动设计的基本原则中不包括（ ）。 A 活动性原则 B 发展性原则 C 生活性原则 D整合性原则 7．下列不属于相关后果法的是：（ ） A 惩罚 B 隔离 C 补偿 D 剥夺 1 共 3 页，第 页 二、是非判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1分，共15分） 1．学前儿童社会教育是一种整合性教育。（ ） 2．幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推搡等动作，这属于敌意性攻击性行为。（ ） 3．在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第3阶段的特征。 （ ） 4．婴儿的陌生人焦虑一般发生在6个月左右。（ ） 5．3岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。（ ） 6．我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。（ ） 7．我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。（ ） 8．强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。（ ） 9．儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。（ ） 10．尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则。（ ） 11．以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。（ ） 12．依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬。（ ） 13．随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。（ ） 14．运用行为评价法时，行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。（ ） 15．区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。（ ） 三、简答题（每小题10分，共30分） 1． 简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及其应用要求。 2．简述儿童道德情感发展的主要内容。 3．应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？ 四、案例分析题（15分） 小米向老师抱怨说，连一把新的剪