幼儿教师口语 课程改革创新说明.docxVIP

幼儿教师口语课程教学改革创新说明 在继承传统口语课程教学策略与方法的根底上，基于立德树人、育训结合新教育理念与 信息技术新教学条件，我们对于我校幼儿教师口语课程学情与目标进行了深入分析，梳理了 课改思路，并在实践中逐渐落实着如下教学改革策略与方法： 突出重点，厘清结构课程体系。幼儿教师口语作为一门综合性课程，对于学生各方面 素养都提出了要求，过去内容相对松散整体效率不高，从本学年开展，我们确定了口语训练 体系的核心章节，规划了课程概说、普通话训练、倾听、态势语、适应语境、演讲、求职口 才、幼儿作品朗读、幼儿故事讲述、教学用语、教育口语、活动用语等十二个模块，在概说 局部就拟定了明确的课程学习目标与评价标准，作为学生口语课程学业评价的标准。实施过 程中，五位口语老师集体设计、建构课程、储藏资源。 育训结合，面向实践强调实训。着眼培养学生在幼儿教育实践中的口才目标，基于本 学期防疫在线教学的具体情况，我们主要采取了如下措施：1 .借助网络视频，引导学生认识 幼儿园教育现场，营造专业口语的语境感。2.引导学生运用幼儿教师口语的相关理论对视频 现场教育活动进行综合分析。3.根据视频具体情况，教师或要求学生依据示范学习，或依据 现场情况进行创造性的口语表达。4.各学习共同体协作拟定幼儿教育现场情况，相互出题, 即席表达，再进行综合性的评议。 落实协作，建构学习共同体。口语课是以交流为主体的课程，师生交流、生生交流都 是提升口语水平的实践形式。我们在班级以5-8人为单位建构学习共同体，各共同体依据 民主原那么落实成员分工，明确共同责任和各自任务。在课程教学过程中，实行任务驱动，激 发各共同体合作协作，各共同体之间既有竞争，又有协作，但都以沟通为根本手段。较好地 落实了口语课的思政教育体制。 以学定教，落实学生中心。课堂教学前，深入调查学生学情，依据具体学情设计教学 活动。在具体教学内容选择上，结合新时代青年人的特点，从理念到案例尽量贴近学子生活， 并充分设计学生感兴趣的活动作为课程教学的延伸。 丰富在线，充分利用新传媒。防疫期间，师生异地教学，在线成为教学主要途径。教 师方面，我们撰写讲义、设计课件、制作微课、规划作业，运用智慧职教、学习通等平台, 并充分利用中国大学生慕课等课程资源，为学生提供了比拟丰富的课程资源。学生方面，我 们激发学生热情，充分利用现代传媒手段，一段段精心制作的视频和音频浓缩了学子们的口 语学习汗水和心血。