《信息技术与生物新课程课堂教学整合的策略研究》开题报告.pdf

《信息技术与生物新课程课堂教学整合的策略研究》开题报告 本课题是辽宁省 “十一五” 教育科学规划课题 《信息技术与中学生物新课程教学整合的 研究》的一个子课题。为了更好的进行本课题的研究，现将课题研究的相关问题阐述如下： 一、课题的提出：随着信息技术在教育领域应用的不断深入，“信息技术与课程整合” 已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一。 信息技术与课程整合是信息时 代课程教学改革的需要、 是信息时代人才培养的需要、 是提高教学效率的根本途径。 以计算 机为核心的信息技术作为新型的教学媒体， 当它们与各学科的课程加以整合， 即与各学科的 教学进程密切结合时， 它们可以体现出许多对于教育、 教学过程来说极为宝贵的特性， 从而 为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 尤其是生物学科， 它与信息技术的整合有着 强大的生命力。 生物学科的知识特点本身就具有时间跨度大、 微观性、 区域性、综合性等特 点，这些特点要求信息技术的支持。 从生物教学方面看， 传统的教学结构和模式已经逐步被 现代的教育理论和教学方式所取代， 这种变革也要求生物教学与信息技术整合在一起。 所以 研究信息技术与生物新课程教学整合的教学策略，具有重要的实践指导意义。 二、国内外的研究背景：随着信息化时代的到来，随着“整合”概念的提出，目前国内 外在信息化教育研究中， “信息技术课程、课程整合、网络教育”这三大研究热点正齐头并 进，并且有相互渗透和融合的趋势。 “信息技术与学科课程整合” 的研究引起了国内外众多 教育者的思考：当代信息技术带给教育的应不仅是手段与方法的变革，而是包括教育观念、 教育模式、 教育体制在内的一场极其深刻的历史性变革。 如何充分发挥信息技术的优势， 探 索和创设信息时代的学习环境和教育模式是当前研究的重点。 但目前在信息技术与学科课程 整合研究过程中出现了两个极端： 一是学科教师自我角色的定位不明确， 沦为了 CAI 课件的 讲解员， 个人的教学个性体现不出、 教学艺术比不运用课件更逊； 一是在信息化学习环境中， 学生的学习方式、 教师的教学方式与师生互动方式没有根本性变革， 只是将部分教学内容的 呈现方式换成了以多媒体课件形式出现而已。可见，若不更新观念，改变传统的教学模式， 有效探索信息时代教学模式， 教育信息化的滞后不仅难以改变， 而且还会导致现代教育技术 设备和资源的浪费。 三、课题研究的意义 1 、信息技术与生物新课程教学整合策略的运用， 有利于学生对生 物知识的获取与保持。 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激， 而是多种感官的综 合刺激。这对于知识的获取和保持，是非常重要的。 “信息技术与生物教学”整合课，学 生兴趣盎然，充分运用了多种感观， 有利于知识的获取与保持。 2 、信息技术整合于生物课 堂教学中的策略应用， 为学生的研究性学习有力工具。 研究性学习也是一种学习方式， 它主 要指从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出的以创新为指向的学习形式和相关内 容。例如，在“水进入植物体内的途径”一节课中，我们就可以利用和挖掘教材中的相关内 容开展研究性学习的尝试。用 Ｆｌａｓｈ制作“水分在导管中运输”的演示实验，可以提 出如下问题：