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但愿人长久教学设计 《但愿人长久》教学设计 镇安县铁厂镇中心小学沈世平 【教材简析】 苏教版第七册语文教材第一课，本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。 【设计理念】 本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线， 从“被动接受”到“主动建构”，结合古诗文经典诵读教研课题，熟读背诵原词，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。 【教学目标】 1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。 3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 【课前准备】 学生：1.查阅一些有关苏轼的资料。2.熟读课文。 教师：有关课件。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，扣题引发。 1．导入。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件) 同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美丽迷人的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的呢?(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。(板书：但愿人长久) 2．继续演示多媒体课件，出示原词。 《水调歌头》 北宋苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由． 明月几时有?把酒问青天。 不知天上宫阙。今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间? 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨．，何事长向别时圆? 人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 二、试读课文，初步把握。 1．教师配乐范读，请同学们听准生僻字，捕捉诵读的节奏和韵殷律。 2．学生初读原词，教师相机指导朗读。 3．多媒体播放名家朗诵。 〖设计意图：本班学生已经长期坚持了古诗文诵读，具有一定的古诗文诵读能力，如此安排，重在积累，并从朗诵艺术家的精神修养中汲取营养。〗 三、背景介绍，理解课文。 1．教师解说“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，然后学生朗读课文前三段。 2．教师引导学生简单理解原词下片。 3．学生自由读课文四五六自然段。。 4.组织学生将原词下阙和课文对号入座。设计意图：培养学生逆向思维，初步提炼课文的关键词。 四、字词学习，背诵课文。 1．根据学生提取的词汇，注意联系上下文或查字、词典，弄懂生字词在课文中的意思。 2．指导学生书写生字。 3．学生自由背诵原词。 4．检阅学生有感情的朗诵，并做适当的评价。 第二课时 导语：背诵古代文学家的著名作品，实在是一种惬意享受。谁愿意露一手，让我们陶醉一下？ 一、初读寻情，整体感知。 1．自读，组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。 2．引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?(明确重点学习目标) 〖设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。〗 二、换位体情，深入探究 (学生扮演苏轼，教师充当学生。) (一)体悟“心绪不宁” 师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀? 1．学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。 2．引说(注意说话者的身份)：苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候()。 长大以后()，如今屈指算来()。怪不得苏先生会这样(思