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概念隐喻理论在高中英语阅读教学中的应用-必威体育精装版教育文档 概念隐喻理论在高中英语阅读教学中的应用 0引言 不管是国内还是国外的专家和学者都对英语教学中的阅读教学及其关注，首先很多学者已经在英语阅读教学上提出了一系列理论，其中有影响的理论有自上而下模型，自下而上模型，交互式模型，以及图式理论。在中国，英语阅读教学理论有了明显的发展，已经不再是只关注于技巧方面，而是转向多角度以及不同理论的实践应用。而在研究方法上很多专家学者多采用理论研究而很少采用描述性或者实证研究。概念隐喻理论已经不再被看做是一种修辞手段，而是一种认知方法。发现该理论在英语教学中也起着至关重要的作用。因此，近几年也越来越多的人将概念隐喻理论应用于英语阅读教学中。但是更多的专家学者指是关注于大学英语阅读的教学，而在高中的英语阅读教学的研究存在明显的不足，因此笔者在该论文中着眼于概念隐喻理论在高中英语阅读教学中的应用研究。 Lakoff Johnson （1980）两位学者在《我们赖以生存的隐喻》中提出了概念隐喻这一理论。Rivers（1997）年在其研究中提到教师、学生，文章三者之间的相互作用体现了概念隐喻理论。汪少华（2021）指出隐喻认知理论主要包括概念隐喻理论和意象图式理论这些理论都对英语阅读教学有着十分重要的意义。蒋中林（2021）从认知语言写的角度中证明了概念隐喻理论对英 语阅读效率有促进作用。彭素强（2021）在英语教学在语篇动能进行了概念隐喻理论的分析研究。 正是基于以往的研究结果，作者发现概念隐喻理论在高中英语阅读教学中的应用研究较少，因此本文主要就高中英语阅读教学的概念隐喻理论进行实证研究。 1研究方法 作者将本次实验定于高中二年级的两个班，在这两个班中，男生和女生的比例是一样的。作者将其中一个班定为实验班，另一个班定为对照班。其中对照班有24名男生26名女生。对照班是23名男生27名女生。作者选择高二年级的学生是应为其已经经历了长达的五年的系统的英语学习，已经掌握了基本的英语阅读技巧。同时他们对高中的学习已经相对来说比较熟悉 同时也没有高考的压力。同时将此实验应用于高二年级也可以为以后的教学提升提供必要的参考，对学生的英语水平的提高也会有帮助。 2数据收集 首先，作者准备两套高考阅读试题，为了保证试题的可靠性，让实验班和对照班的学生做了第一套试题，获得了预测数据。作者运用概念隐喻理论指导实验班的学生进行为期三个月的阅读教学，而对于对照班仍采用传统的教学模式。实验期后，作者让这两个班做了第二套试题，获得了后测数据。然后对比前测和后测的数据然后进行分析。然后为了全面的了解概念隐喻理论在高 中阅读教学的应用实验结果，作者在实验前后对实验班的学生进行访谈和记录，访谈的内容主要是关于实验教学方法的有效性。最后，作者对学生和老师分别进行了问卷调查。 教师的调查问卷主要是关于概念隐喻理论知识的储备，英语阅读教学的关注点，师生之间的交流，以及新教学方法的应用。对于学生的调查问卷，主要是关于学生对 英语阅读的重视程度，阅读中遇到的困难，以及课外英语阅读的自主性。. 3数据分析 为了了解高中英语阅读教学的现状，作者对试卷，调查问卷以及访谈结果进行了分析。对试卷结果的分析是看概念隐喻理论的应用是否能够提高高中学生英语阅读水平。对于调查问卷的分析是为了了解高中学生和教师英语阅读的整体现状。最后，对访谈数据的分析是为了知道存在于高中生英语阅读的主要问题。 首先，经过各个数据结果的分析，作者发现概念隐喻理论在高中英语阅读教学中的应用能够帮助学生正确理解句子和文章的内在意义。其次，这一理论的应用不仅能够提高学生阅读理解能力，而且还能帮助学生养成良好的阅读习惯。最后，作者发现概念隐喻理论的认知功能在英语联系、提高英语学习效率方面也扮演这重要的角色，同时也发现这一理论的应用能够促进高中英语教学的进步。 4结论 通过以上的实验分析，作者发现概念隐喻理论的应用的确对 高中英语阅读教学有促进作用。首先，从词汇方面来看，概念隐喻理论能够帮助高中学生全面地的理解并记忆单词，从而扩展词汇量。接着从语篇结构和意义方面来看，概念隐喻理论能够帮助学生完整的理解语篇表层含义以及隐含意义。最后，作者还发现高中教师的概念隐喻理论知识的储备以及应用也有助于学生英语阅读水平的提高。 参考文?I [1] Goodman， K. S. 1998. The Reading Process [M]. Cambridge： Cambridge University Press. [2] Lakoff， G Johnson， M. 1980. Metapho