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别饿坏了那匹马教学设计 《别饿坏了那匹马》教学设计 上传: 魏梦妮 更新时间：2021-5-23 14:32:58 教学目标 1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫 2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值 3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情 4、进一步领会课文通过任务的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法 课时安排 一课时 教学流程 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？ 今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言――（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马） 二、学习新课 1、翻开书 44 页，我们一起来读读课文提示要求。（师生交流） 2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事？（引导学生从人物、事件、结果等方面概括） （1）、认读词语：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫（课件展示词语)1、指生读 2、齐读 （2）、师生交流：课文讲了件什么事？ 课件展示：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。（相机板书：我 酷爱读书 残疾青年） 3、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次？用意是什么？让我们带着问题默读课文找一找。 生：课文中这句话出现了三次 师：分别是那三次呢？用意是什么呢？ 第一次：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。（他的话，看起来是对自己加的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。 第二次：青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。 第三次：我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。 4、过渡：可是，当我走进他家的后院时，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？（没有） 师：那我看到了什么？ 生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。 师：请大家把句子读一读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。（课件出示：可是痴了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草――这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？） （学生朗读） 师：现在我们来交流。 生：“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。 师：多长呢？ 生：从我卖给他的第一天开始，马草就堆在那里，天长日久就枯黄了。 生：“一堆”这个词。说明马草很多，也说明青年收下了我得很多马草。 师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ 生：他对我的关心。他愿意帮我祝，让我看书。 师：这个句子当中用到了一个“――”号，你认为这个破折号的作用是什么？（课件出示：破折号的用法，选择对的一项）破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是我卖给青年的。 师：是啊，现在看到了马草，明白了真相，我得心情如何？ 生：我心理非常感激。 师：我难道仅仅只是看到了马草吗？我看到了青年乐于助人、想方设法让我读书的良苦用心。此时此刻，我得心情除了感激还是感激。现在请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。（齐读） 5、这是一篇写人叙事的文章。我们一起回顾下些人的描写方法有哪些？（语言、行动、心理等等） 让我们一起来找找课文当中有关语言、行动、心理描写的句子。画一画并在旁边写下你的体会。 课件出示 1、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲着屋叫道：“碧云，你出来一下！\言行、神态描写） 指生读。 “愣”说明了什么？ 表明青年突然明白马草并不好卖。 “眼睛一亮”说明了什么？ 表明他想出了既能帮助我，又不易让我发觉的主意。 残疾青年这么做的原因是什么？ 想让我产生错觉，认为青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不会觉得他是为了帮助我而故意这么做的。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。 2、“别别别......”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（言行描写） （指生读） 从这段话中你能体会到青年此时的心情怎样？（着急） 为什么着急？ 青年知道