《情真意切话诗词》教学设计教学目标.docVIP

情真意切话诗词——中考古诗词阅读中的情感把握 保定市清苑区阎庄中学 王艳芬 教学目标： 归类古代诗歌的思想感情。 2、探究把握诗歌情感的方法。 3、通过方法总结，提高鉴赏古诗思想感情的能力。 教学重点：探究把握诗歌情感的方法。 教学难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感。 教学过程： 各位同学，大家好： “诗言志”，诗歌创作的目的是为了抒发作者的感情，读诗就要以把握诗歌情感为目标，因而古诗阅读中对作者情感的理解也成为一个高频考点。 今天我就和同学们一起来整理归纳古诗思想感情类题型的答题技巧和方法。 一、总结归纳古诗常见思想感情： 1、忧国忧民的情怀；2、建功立业的渴望；3、怀才不遇的苦闷；4、壮志难酬的愤慨；5、昔盛今衰的感慨；6、闲适恬淡的喜爱，7、仕途失意的无奈；8、思亲思乡的情感；9、依依惜别的离情；10、孤寂悲凉的心境；11、羁旅飘泊的愁丝；12、田园生活的向往。 当然，一首诗歌所表达的情感并不是只有一种，里面可能会包含两种甚至两种以上的情感，这就是诗歌的美妙之处。? 分类整理之后，同学们可以画出思维导图，诗歌的情感就形成了清晰的体系，背诵解答起来就容易多了。 二、探究把握诗歌情感的方法 下面我们从题目、作者、序注、内容四个角度来分析答题的技巧和方法。 浏览题目。 题目是诗歌的眼睛，它对诗歌的题材和内容起着重要的提示作用，帮助我们理解诗歌主题和作者的感情。通过分析诗歌题目，分辨诗歌题材，初步判断诗歌的情感类型。 《白雪歌送武判官归京》，从“送”字可知是一首送别诗，有送别朋友时依依不舍，从“归京”可知朋友调回京城，又为朋友离开艰苦的边塞回到京城任职感到欣慰。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，从“左迁”可知友人被贬，从“闻”可知是听说的消息，并没和朋友住在一起，所以不能亲往送行，只能遥寄一诗表示同情和关心。 了解作者 知人论世是鉴赏作者思想感情的重要原则。由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人的思想观点、政治主张、理想抱负都各有特点，了解这些对把握作者的思想感情很有帮助。 如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后遭到投降派的排挤和打击，所以他的词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。所以“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？蕴含了词人杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮烈情怀。 品读序注 一般序在诗前，注在诗后。它们有的介绍作者与朝代，有的交代创作背景，有的解释词语，有的为整个作品奠定感情基调，甚至有的还可以暗示相关问题的答案。 水调歌头 苏 轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 丙辰年，宋神宗熙宁九年(1076)。 苏轼的弟弟苏辙，字子由。 点明作词时间及缘由。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。 研读内容 （1）抓关键词： 这些关键词是指一首或一句诗中最精练，最传神的，最能体现作者思想观点，情感态度的具有概括性，生动性和情趣性的词语，词语一般是动词或形容词。 《春望》：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”“搔”是解愁的动作，“更短”以至于“不胜簪”，可见愁的程度，表达了诗人思念担忧亲人之苦，国破家亡的离乱伤痛，同时也有衰老的慨叹。 （2）品味意象： 古人云：诗者，“不过情景两端”，“一切景语皆情语”，意象是诗中饱含情感的景和物。古诗词中很多意象常含有特定的含义。如月亮，常寄托思念；梅，往往寓含坚贞；柳絮，有飘零之感；梧桐，常表现凄苦；长亭，送别之所；羌笛，发出凄切之音，让人怆然泪下。同学们也要对这些意象代表的情感进行归纳整理和记忆。 （3）找主旨句： 就是最能概括诗歌思想内容或情感的句子，一般是议论或抒情性的句子。在诗中具有画龙点睛的作用。 《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花。”花虽然败落了，化作春泥了，还要为后来的花提供养料，甘愿培育美丽的春花成长。作者以花自喻，表现虽脱离官场，但仍关心国家命运，不忘报国的情怀。 三、课上小结：最后，我把鉴赏作者情感的方法总结为六看： 方法小结：六看定乾坤 一看题目，二看作者，三看注解，四看关键，五看意象，六看主旨。 小试牛刀： 下面做一个小练习，看看同学们这节课的学习方法掌握了吗？ （2019河北中考）《水调歌头?明月几时有》 5、下列对这首词的理解和分析，不正确的一项(3分)（ C ） A、词前小序交代了写作的时间及写作的缘由，并领起全篇。 B、词人把酒问天，写出了对宇宙和人生的疑惑，也表达了对明月的赞关和向往。 C、诗人在“我欲”“又恐”“何似”的情感波澜中，含蓄地表现出对人间生活的厌弃。 D、“不应有恨，何事长向别时圆”表面写对明月的埋怨，实际表达亲人不能团聚的惆怅。 这四个选项分别从序注、意象、关键词、主旨句几个方面