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《人的发展与教育心理学》期中试卷1014-03 《人的发展与教育心理学》期中试卷 一、不定项选择题（每小题2分，共计20分） 1. 下列那些情况不属于发展（ABCD） A．智力提升 B．身高增长 C．习得不良行为 D．掌握第二语言 2．根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（C）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直 到60岁以后才开始下降；（A）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。 A．流体智力 B．智商 C．晶体智力 D．情绪智力 3．下列不属于皮亚杰提出的认知发展的要素的是（BD） A．物理环境 B．世界环境 C．成熟 D．平衡E、社会环境 4．青少年在以下哪个阶段不仅要考虑清楚“我是怎样的人”，还要考虑“我将成为怎样的 人”，（B） A．勤奋对自卑 B．同一性对角色混乱 C．亲密对孤独 D．繁殖对停滞 5．儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意， 规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（C） A．自我中心阶段B．权威阶段 C．可逆性阶段D．公正阶段 6．皮亚杰认为，守恒是（C）阶段儿童具备的能力。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 7．桑代克提出的学习律包括( ABD ) A．练习律 B．准备律 C．接近律 D．效果律 8．一般说来，态度包括以下几个成分：（ACD） A.认知成分 B.道德成分 C.情感成分 D.行为倾向成分 9．社会学习理论将学习分为（AC） A．亲历学习 B．自主学习 C．观察学习 D．合作学习 10. 儿童语言发展的关键期处于以下哪个阶段？（B） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 二、填空题（每空1分，共计8分） 1. 研究道德发展的常用方法有 两难事故法、对偶故事法。 2. 马西亚的自我同一性理论包括：同一性早闭、同一性混乱、同一性延缓和同一性获得和同一性获得四个部分。 3. 学习自我效能感的来源有：亲身获得的成就、替代经验或模仿 、言语劝说和生理状态。 4. 社会学习理论认为学习是自我（心理）、行为和、环境互动的结果。 三、简答题（每小题8分，共计40分） 1. 简述皮亚杰的认知发展理论。 答：皮亚杰的认知发展理论包括一下几个方面。首先认知的起源是内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变。其次，认知的结构有图式、同化、顺应和平衡。认知发展的阶段：(1)感知运动阶段（出生至二岁），个体靠感觉与动作认识世界;（2）前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；（3）具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。最后，影响认知的因素：成熟、物理环境、社会环境、自我调节的平衡过程。 2. 简述加德纳的多元智力理论。 答：1.逻辑数学智力:包括运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过数理运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数字模式的特殊能力、处理较长推理的能力。2.语言智力:这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述事件、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。3.音乐智力:这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。 4.空间智力:这种智力主要是指准确感受视觉――空间世界的能力。包括感受、辨别、记忆、变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。5.身体运动智力:这种智力主要是指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体 反应以及善于利用身体语言来表达自己