《2姓氏歌》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 小学部编人教版一年级下册第一单元2《姓氏歌》教学设计 河北省唐山市丰润区团结路小学王茜 教材分析 这是一篇有关姓氏的儿歌，是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节。第一小节前四行采用一问一答分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本文渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。 教学目标 　　1、通过儿歌诵读认识12个生字和3个偏旁。引导学生在读中识字正音，鼓励借助姓氏的介绍方法进行识字。同时将识字与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。 　　2、本课节奏轻快，有问有答，富有韵律，十分适合学生朗读。引导学生在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。一问一答配合朗读，拍手朗读，熟读成诵。 　　3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏，认识中国姓氏的多样性。初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。 教学重难点 　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。 　　2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。 　　3、能照样子做问答游戏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学过程 一、导入新课。 1、初步感知姓氏。 首先向你周围的人介绍一下你姓什么？叫什么？ 认识“姓”字。 教师：每个人的名字都分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的最前面字就是姓。（指导书写：姓）“姓”字，左右结构，左边是“女”字旁，右边是“生”。注意“女”字旁在书写时，横要短一些，给她的好朋友——生，留些位置。 学生：给“姓”组词。 3揭题（教师板书课题）。 [设计意图：由学生自己的姓名入手导入新课，拉近学生与新课文的距离，使新旧知识建立连接，学生更容易接受新知识。] 二、初读课文，整体感知。 1、听读课文。 教师：请同学们注意课文中的用红色圈出来的字，是本课的二类生字，需要你认识并记住它们。（出示圈出二类生字的课文，播放范读课件） 2、学生自读课文，自主识字。 要求： = 1 \* GB3 ①标出本课两小节。 = 2 \* GB3 ②一个小节一个小节读课文。 = 3 \* GB3 ③遇到不认识的字借助拼音多读两遍。 3、认读生字词。 出示：姓氏 李 张 古 吴 赵 钱 孙 周 王 上官 [设计意图：听范读，学生圈出的二类生字——学生读课文认读生字——脱离课文环境，认读组词中的生字——认读单个生字，逐步引导学生将要求认识的生字牢固掌握。] 学习课文，识记生字。 （一）学习第一小节。 1、学生自读课文。 出示课文第一小节： = 1 \* GB3 ①学生自读第1遍：注意读准红色字的字音； = 2 \* GB3 ②学生自读第2遍：拿起笔来将这一小节中出现的姓氏圈出来。 2、识记第一小节生字。 出示课文第一小节中出现的姓氏：李、张、胡、吴、许、徐。 = 1 \* GB3 ①读一读这几个字，你怎样记住它们呢？ = 2 \* GB3 ②感知课文中的识字方法。 教师：课文中就告诉我们识字方法了：木子李，弓长张，古月胡，口天吴……将汉字的各个部件组合在一起，我们就可以记住这个字了。 填写括号，识记姓氏。 木+子——（ ）就是“李”。 弓+长——（ ）就是“张”。“张”字是左右结构，“弓”字旁，做偏旁时，要写得瘦长。“弓”是象形字，。“弓”字旁的字大多与“弓”或制作弓有关。比如：本课的“张”，本义指弦拉紧的弓，组词“张弓”。“引”有拉的意思，“引弓”就是拉弓准备射箭的意思。“弦”指弓弦。 古月——（ ）“胡”。这两个字的读音相近，读的时候要注意区别。 口+天——（ ）“吴”。 言+午——（ ）“许”。 双人——（ ）“徐”。“徐”字是“双人”旁加一个“剩余”的“余”字。“徐”与“许”读音相似，注意读准它们的字音。 识字拓展。 教师：你还知道哪些姓氏的字可以用这样的方法来记忆呢？试试填一填这几个括号，然后自己再写几个。 耳东——（ ） 干钩——（ ） 子小——（ ） 双口——（ ）…… 你还有什么好方法来记忆这些姓氏？可以和你的同学老师一起交流。 [设计意图：学以致用。将学到的识字方法运用到实际中，及时巩固了本课新学的生字，又拓展了更多的姓氏，认识了更多的生字。] 背诵第一