《白雪歌送武判官归京》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 基本信息 课题名称 《白雪歌送武判官归京》 课型 新授课 课时 1课时 所属教材目录 部编版教材九年级下册第六单元23 《诗词曲五首》 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。 2.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的语言美，体会作者思想感情。 3.学习作者面对艰苦的生活环境表现出的乐观豪迈的英雄气概。??? 教学重难点 品味诗歌的语言，感受诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入环节 1.导入新课：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。确实，离愁别恨作为一种永恒的存在，一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。你知道哪些送别诗句呢？（幻灯片播放有关诗句）今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。 2.板书课题： 白雪歌送武判官归京 岑参 3.多媒体展示本节课的学习目标 二、听读诗歌 1.教师播放范读录音，要求注意字音，把握节奏，初步感受诗歌的情感。 2.教师检测学生朗读情况，要求读准字音，读得流畅，读出古诗的韵味。（注意停顿、语速、语调） 3.播放背景音乐。 4.这首诗可分为两部分，前10句为第一部分，重在写 边塞雪景 ，后8句为第二部分，重在写 雪中送别 。 三、赏读诗歌 1.品读赏析诗歌：你认为这首诗中的哪句诗写得好，为什么？（赏析角度自选，如修辞、炼字、 写景、抒情等，并尽可能通过朗读表达出来） 请用“我认为诗中 句写得好， 好在 ”的句式回答。 2.教师根据学生的赏读做出点评和朗读指导。 指导朗读： 1-4句惊奇激动的语调。 5-8句哀怨低沉的语调。 9-14句孤寂凄凉的语调。 15-18句舒缓低平的语调。 3.教师播放背景音乐，开展各种形式的朗读。（个人读、小组读、男女分读、齐读等） 4.教师小结：根据品读理解，此诗的主题有 ①对边塞奇特雪景的喜爱、赞美 ②因朋友返京而产生的依依不舍、无限惆怅之情； ③边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈情怀。 5.介绍诗歌的写作背景，更好地理解诗人面对艰苦环境表现出来的乐观豪迈。 四、当堂训练 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。生活中，我们经常遇到分别的场面，请你写一个与朋友分别的情景，其中至少运用一句有关送别的古诗文名句，同时做到情景交融。 五、教师总结 一、1.学生回想积累过的送别诗。 李白《送孟浩然之广陵》 李白《赠汪伦》 王勃《送杜少府之任蜀州》等。 2.学生明确本节课的学习目标以及需要掌握的知识。 二、1.结合资料链接了解诗歌体裁、作者。 歌行体、诗人岑参 2.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读得流畅，读出古诗的韵味。（注意停顿、语速、语调） 3.学生代表有感情地朗读诗歌。 4.学生感知诗歌内容：咏雪、送别 三、1.学生以小组为单位，选择自己喜欢的诗句进行赏析并有感情地朗读。 （1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 卷、折、飞、即 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 一个 “忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。比喻、奇丽、奇特 （3）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 散、入 奇寒 （4）将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（互文） 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 夸张、奇寒；拟人 轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。 借景抒情，情景交融——诗人对朋友的关切与担忧、依依不舍的深情 2.生生之间进行朗读评价和补充。 3.学生进行多种形式地朗读，读中悟情。 4.了解诗歌的写作背景，更好地理解诗人的乐观豪迈。 四、1.学生按要求完成当堂小练笔，借鉴本诗借景抒情的写法，进一步感受离情别绪，学以致用。 2.1-2名学生展示并生生互评。 五、学生谈收获和易错点。 布置作业 背诵并默写本诗。 板书设计 白雪歌送武判官归京 （唐）岑参 咏雪——???奇丽、奇寒、奇特?? 借景? 抒情 送别——???依依不舍、惆怅 教学反思 本课主要设置了导入、听读、品读、当堂检测四个环节，围绕着语文“听、说、读、写”的训练而展开，注重在朗读中感悟，教学目标基本完成，教学流程完整，过渡自然流畅。但上完整堂课，感觉还存在很多需要改进的地方： 作为一首借景抒情的雪中送别诗，应以朗读贯穿始终。然而课堂生成中，朗读读得少，指导也不及时，因此没能很好地从读中悟情、情感上的熏陶较少，教师可以适当范读，以此感染学生。 课堂上应以学生为主，多关注学生。纵观这节课，主要是以教师讲为主，学生回答、展示较少，而且生生之间互动、交流、评价较少，导致