《摆一摆 想一想》教学设计教学目标.docVIP

《摆一摆，想一想》教学设计 郭少辉 学习内容：教科书第51页。 学习目标： 1、通过动手摆圆片，进一步理解数位和位值的概念，会用圆片在数位中摆数、读数，会记录圆片摆出不同的数。 2、通过动手摆圆片，感悟圆片个数与摆出的数的个数之间的关系，并发现规律。 学习重点：在活动中感悟位置思想。 学习难点：在活动中感受有序思考的价值。 学习过程： 谈话引入新课 同学们，你们还记得我们学过的数位顺序表吗？从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。每个数字所在的位置不同，表示的意思也就不同。这节课，我们就用圆片和数位表上一节有趣的数学课。 我们一起动手在数位上摆圆片，看看圆片摆在什么位置？表示的数是多少？ 二、活动 1、在操作中感受位置思想 （1）用一个圆片表示数，初步感受位置思想。 师：请用1个圆片放在个位或是十位上，摆出不同的两位数，你有几种摆法？试一试。 把圆片摆在个位上表示1个一，组成的数是1。把圆片摆在十位上表示1个十，组成的数是10。 总结：用1个圆片可以摆出两个数，分别是1、10。 用2个圆片表示数，进一步感受位置思想。 动手摆一摆。 师：把2个圆片都摆在个位上，表示2个一，组成的数是2。 你能摆出比2大的数吗？ 师：可以把个位上的2个圆片，向十位上挪动1个，表示1个十和1个一，组成的数是11。 你还可以摆出比11大的数吗？ 师：把个位上的两个圆片都挪到十位上，表示2个十，组成的数是20。 总结：用2个圆片可以摆出三个数，分别是2、11、20 师：看来这个圆片在数位表中所在的位置太重要了。我们把圆片在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的数。 （3）用3个圆片表示数，建立具体和抽象间的关系。 师：用3个圆片摆出哪些不同的数呢？怎么摆出最大的数和最小的数呢？我们动手摆一摆。 师：现在我们用3个圆片摆一摆，摆出的数有：3、12、21、30，4个数。 摆出最大的数是30，最小的数是3。 总结：把圆片都摆在个位上，摆出最小的数。都摆在十位上，摆出最小的数。 2、在操作中感受有序思考 （1）用4个圆片表示数，初步感受有序思考。 师：刚才我们用1、2、3个圆片表示了这些不同的数，现在我们用4个圆片摆一摆，表示数。不过，老师提出的要求是：怎样做到又对又快，而且不重复不遗漏呢？ 师：现在我们用4个圆片摆一摆，摆出的数有：4、13、21、31、40,5个数。 师：还有同学是这样摆的，仔细观察，他们的摆法有什么不同的地方？ 师：摆放顺序不同，一个是从小到大，一个是从大到小。 师小结：我们可以把这些圆片都放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上挪。从十位上一个一个挪到个位上，表示的数越来越小，反过来，从个位上一个一个挪到十位上，表示的数越来越大。 （2） 用5个圆片只想不摆，进一步感受有序思考的价值。 师：刚才我们用摆4个圆片的方法表示出了5个不同的数，用5个圆片可以表示出几个不同的数呢？你们是怎么想的？ 师：大家一起回忆我们是怎么做的不重复不遗漏地表示出数的？ 生跟随老师的引导回忆用圆片表示数的过程。 师：按照这个过程说出摆5个圆片表示出的不同的数，你想的第一个数是多少？ 师：5也行，50也可，按一定顺序说出来下一个是几……。 师：从中你发现了什么： 师小结： 用1个圆片摆出2个数，用2个圆片摆出3个数，用3个圆片摆出4个数，也就是摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1。 3、师小结：刚才我们摆一个圆片表示2个数，摆2个圆片表示3个数…… 摆8个圆片表示了9个数，摆9个圆片表示了10个数，那么，摆 10个圆片能表示几个数呢？ 4、思考：用10个圆片能摆吗？ 用10个圆片摆数，会出现个位或十位有10个圆片的情况，这样的数怎么读呢？ 使学生明白：个位和十位的数都不能超过10。 四、课堂总结： 这节课我们虽然只用了几个圆片和一个数位表，但却进行一些深入的探 索，学的很开心，所以今后在课上积极动脑，动手会学得更好。